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大学素质教育课程理念革新与实践探索 　　摘 要：随着我国教育体制的不断变革，大学教育也逐渐向素质教育进行转移。并成为面向全体学生的，以人的全面发展的出发点与归宿的教育方式。大学生的素质教育，是以提高大学生综合素质为目标，具有独特的教学理念与课程模式的教育手段。所以，要想保证大学素质教育改革的顺利进行，就必须对传统的教学理念进行革新，并采用课程统整的方式，使大学素质教育得以深化。 　　关键词：大学教育;素质教育;理念革新;实践探索 　　作为现代大学教育体系的一部分，素质教育的理论研究与素质教育试验却较为呆滞，在进行实际教学工作中，没有一套较为科学而规范的教育课程体系与高校实际素质教育相适应。所以在大学素质教育的发展中，依旧存在一些不合理的问题。本文就素质教育的涵义与课程体系的涵义进行了阐述，并对大学素质教育课程的价值，与大学素质教育课程的统整进行了具体的分析与探讨。希望对大学素质教育课程的理念革新与实践有所帮助。 　　一、素质教育与课程体系的涵义 　　1.素质教育 　　大学生的基本素质教育指的是文化素质、思想道德素质、专业素质及身体心理素质。其中文化素质是大学教育的基础。因此，在对文化素质教育工作进行强化时，应以人文素质教育为重点。且素质教育作为养成与提高人文精神的一项教育，其对人才人格的健全与完善更加注重，对学生学会做人的教育理念也极为关注。因此素质教育的内涵决定了其不仅要对知识的讲授更加重视，而且对学生各方面的综合素质的提高也有着极为重要的作用。 　　2.课程体系 　　所谓“体系”，指的是在一定范围内，或是同种事物间通过一定的秩序与联系组合而成的整体。而课程体系的内涵在此基础上得以确定，指的是按照一定的教育价值观为基础，树立共同的培养目标，并选用一定的课程标准作为其原则，将其核心内容定为科学的课程结构及其各种关系，最终建立成一个开放性的课程系统。课程系统的整体性是课程体系所重点强调的内容。作为实现培养目标的载体的课程体系，是大学教育质量提高的关键因素。课程体系的组成包括多方因素，主要有课程观、课程目标与标准、课程内容、课程设置等。其中起主导作用的是课程观，而与传统课程观不同的是，在现代课程体系中，课程间不再孤立起来，而是呈现出相互融合与补充的面貌。 　　二、大学素质教育课程的价值 　　在大学素质教育课程中，其对学生有着如下方面的影响：其一是能够培养学生的人文精神，并使其文化素养得以提高;其二是增强学生的审美水平，使其身心得到健康而和谐的发展;其三是对学生的创新精神也有着良好的促进作用，并能够使其创作潜能得到更好的激发;其四是对学生人格的培养也有着不可替代的重要作用。现就此四点依次进行具体阐述。 　　1.培养人文精神，提高文化素养 　　在人类历史发展的进程中，素质教育以其特有的魅力，不断为人们的精神文化需求提供着更为丰富的养料，使其获得满足。通过素质教育的培养，学生不但可以收获丰富而科学的文化知识，使其知识结构得以完善，而且可以使其的文化视野得以扩宽，并对古今往来的文化艺术的丰富性及多样性进行深入领会，从而使学生的精神生活更加丰富，使其文化素养得到进一步的提高。 　　2.提高审美修养，促进身心和谐健康发展 　　在大学实施素质教育，不仅能够使大学生的审美意识得到进一步地提升，而且能够使其树立起正确的审美观，并在潜移默化中养成高雅的艺术品位。而所谓审美鉴赏，尹少淳将其概括为运用感知、记忆、经验来感受、体验、分析、判断美术作品，从而收获审美享受、审美知识及其他知识的过程。大学生在审美鉴赏中，不但可以将特有的审美意蕴得以感受与体悟，而且能够利用实践活动收获美的体验。当然，其对大学生身心健康发展有着积极的促进作用。 　　3.培养创新精神，激发创作潜能 　　素质教育对创造性的智能开发有着积极的促进作用。据现代科学研究显示，人的右脑的主要作用是对形象思维的控制，促使人一专多能，但如果对人的右脑功能长期忽视，就会使人的左右脑的无法获得平衡协调的发展。而在对大学学科进行划分及设置专业结构与课程时，往往会分离人的左右脑的功能，并存在各自为政的隐患。而大学生的思维方式受其影响，多呈“直线型”，缺少创造性，而素质教育则是对传统教育模式不足的弥补，将大学生的形象思维与抽象思维结合起来，最终将学生的创造性得以最大限度地激发出来。 　　4.塑造健全人格，提高思想道德素质 　　素质教育有着辅助德育的功能，对学生真善美品质的塑造起着积极作用。较之传统苍白无力的道德说教的教育观念，当代素质教育有着潜移默化、润物无声的特点，能够将现代教育过程中，有着人文关怀的教育理念得以更多的传播，从而使学生在积极健康的内容与感人的形象及鼓舞人的艺术佳作中，得到心灵的震撼，引起精神上的共鸣。最终使学生的高尚道德情感在潜移默化中得到熏陶，以此