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如何解决学生作文中应付现象 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0165-02 　　在中考语文中，作文占了半壁江山，其重要性不言而喻，然而，在中学生作文当中，却普遍存在着不同程度的应付现象.这种现象，近了说，不利于学生在中考中取得理想的成绩，从长远看，也不利于孩子们的发展.必须引起我们的关注.经过详细的调查研究，我认为中学生写作文应付主要有四方面原因. 　　一.畏惧心理.很多学生谈文色变. 对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。“作文作文，听到就头疼”，怕写作文，又不得不写作文，背上了不轻的思想包袱。在这样的情况下，只能应付了事了. 　　二.反感情绪.还有一部分学生，对作文不是怕，是烦，讨厌写作文，没有一点兴趣.兴趣是最好的老师。教育家苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己体会到自己的劳动的成就――这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一”.没有兴趣，是不会认真对待写作的. 　　三.没有积累，没东西可写.很多学生提到作文不知道写什么，平时不注意素材的积累，没有留心生活中写作素材，脑子里没有东西，只能生搬硬套，只能应付. 　　四.从教师方面看，也有几点造成学生作文应付的因素. 　　1、心理上。相当一部分教师视作文批改为一大包袱，费力多，见效慢，但又不能不改，无可奈何，精神负担沉重。 　　2、命题上。多数教师想出什么题就出什么题，计划性差，盲目性大；出的题目，多数不受学生欢迎。 　　3、指导上。教师在学生作文前极少作具体指导。讲评时的指导也多半是老一套，挑几篇好文章读一读，小结几句，就此了事；概念化地传授写作知识的较多，针对学生作文弱点作具体剖析的较少，有的教师甚至一学期不搞一次讲评，只给学生作文打个分，算作批改。 　　老师的不重视助长了学生作文应付的气焰，给了孩子们可趁之机. 　　那么，如何解决学生作文中的应付现象呢？我们初中语文组的老师们经过一次又一次的开会、研究、讨论，不断提出新方案否定旧方案，终于制定出三方面的解决方案。 　　一、引导阅读，唤起兴趣，鼓励写出真情实感. 　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神. 　　兴趣是最好的老师。在作文教学中，要让学生在写作中体会到努力和成功的喜悦，激发写作兴趣，让每个学生都有自由平等的机会来表现自己的才能，相信自己一定能成功。学生在“心理兴奋”的过程中，自然而然地写出最真实、最优美的文章。让学生有感而发，有话可写。每次写作时，多提供题目，稍加限定或不限定范围，或者只提要求，由学生自己命题，尽力贴近他们的生活，让学生能看到自己的进步和成绩。批改时尽力去发现每篇文章的优点，哪怕是用得好的一个词语都给予充分的肯定；评语是以表扬为主。激?l和培养学生对生活，对周围世界的热情和感受力。“文章不是无情物”，只有作者有真情实感时，才能写出具有真情实感的文章来。 　　激发学生写作的兴趣，让学生在写作中体会成功的喜悦，还可多组织开展一些活动。我们学校在这方面做的比较好，开展了许多有利于学生发展的活动，如先进人物事迹报告，郊游野炊，歌咏晚会，运动会等活动；朗读比赛，演讲比赛，各学科竞赛等赛事；大小字、书画、作业等展览。要求学生在活动中充分发挥自己的主观能动性，同时注意观察活动中的人物及情节发展，在活动中培养兴趣与情感。让学生思有源，写有材，说有话，从而体会生活是写作的源泉。在活动中动脑、动口、动手、动感情，这样学生想得到，写得出，材料就在眼前，学生写作也就水到渠成，柳暗花明了. 　　二、走进生活，重视积累，打好基础 　　“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。 　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写