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如何通过做课堂笔记培养技工院校学生自学能力 　　摘 要：做课堂笔记是学习的重要方法，但许多技工院校的学生不知道如何做笔记。本文以商务文秘专业为例，从对课堂笔记重要性的重新认识、做课堂笔记与培养自学能力的关系、通过做课堂笔记提高自学能力的重要意义和做好课堂笔记的策略四个方面进行了分析，提出通过做课堂笔记培养技工院校学生的自学能力。 　　关键词：技校学生 商务文秘专业 课堂笔记 自学能力 　　笔者在刚踏上技工院校的讲台时，发现一个奇怪的现象：几乎所有的学生都没有主动做课堂笔记的习惯，甚至连准备笔记本的基本意识都没有。当教师告诉学生上课要做笔记时，他们做笔记的方式、记录内容多种多样、五花八门，有的照抄教师板书，有的照抄例题，有的记基本概念等。反观之，每年高考结束，“状元笔记”总可以在市面上卖出高价。为什么同样是做笔记，差别却如此之大呢？事实上，笔记不仅是知识点的“复制与粘贴”，更是个人学习方法的客观呈现。“状元笔记”之所以能卖高价，就是因为它可以从一定程度上反映“状元”考生高效、科学的学习方法。人们花高价买“状元笔记”，买的不仅是笔记上的内容，还希望通过看懂“状元笔记”，摸清“状元”的学习规律和学习方法。于是，笔者开始思考并实践通过做课堂笔记培养技工院校学生的自学能力，并取得了一定成效。 　　一、对课堂笔记重要性的重新认识 　　做课堂笔记是学习的重要方法，但许多技工院校的学生不知道如何做课堂笔记。国内外研究表明，做好课堂笔记能促进学习。学生做课堂笔记的过程，其实就是信息筛选、问题解析和知识建构的过程。 　　1.信息筛选过程 　　初学做课堂笔记时，有些学生把做笔记当成记流水账，认为内容越多越好；有些学生将多门学科的内容记在同一笔记本上，并且不分页、不断行；有些学生则将笔记当成标准答案记录本，只抄习题答案和结论，不抄题干……实际上，一本好的课堂笔记，不应只是习题集锦或课本影印，而应是对学习内容的有效组织与选择。学生做课堂笔记，就是将课堂上所听、所看、所感的原始信息进行鉴别和选择，判断信息的价值，决定信息的取舍，提取有价值、能满足自身学习需求的信息的过程，即信息筛选过程。 　　2.问题解析过程 　　问题是学习的第一动力。一体化教学已成为技工院校共同的选择。在课堂上，学生同时学习理论和实操知识，学习的过程实际上就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。做课堂笔记，能从实际问题出发，引导学生积极找寻问题的求解思路，引出问题所涉及的知识点，然后理解问题产生的原因，找出解决问题的方法。学习能力强的学生能在做课堂笔记的过程中建立起解决同类问题的模型，实现举一反三、知识迁移的目的。 　　3.知识建构过程 　　建构主义认为，学习者不是被动地接受信息，而是根据过去的知识经验主动选择、寻找信息，加以解释，最终解构新的知识。做课堂笔记的过程具有鲜明的学生个人特征，每个学生都以一种特定的方式监督和调节自己做课堂笔记的过程。他们带着解决问题的期望，筛选信息，充分调动学习新知识的准备性知识和日常经验，解构元知识，实现知识的内化，最终完成新知识的构建。 　　二、做课堂笔记与培养自学能力的关系 　　自学能力是指在工作活动中，能根据工作岗位和个人发展的需要，确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于调整学习目标和计划，不断提高自我综合素质的能力。它是从事各种职业必备的一种方法能力。联合国教科文组织的埃德加?富尔先生曾经预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”自学能力的培养已成为当下教育的新潮流。自学能力不是与生俱来的，需要通过不断的有意识的学习才能具备。但是，就目前技工教育的情况来看，培养学生的自学能力往往是“雷声大，雨点小”：教育部门都知道培养学生自学能力的重要性，但相关专业课程的设置几乎是空白。因此，需要教师在授课时，有意识地融入培养学生自学能力的内容，在一定程度上实现培养学生自学能力的教学目标。 　　在课堂上，教师进行课堂教学的过程就是将知识分解并传递给学生的过程，而学生在课堂上学习就是在教师的帮助下主动构建知识的过程。建构主义的教学模式强调学生是认知的主体和知识意义的主动构建者，教师只对学生的知识构建起帮助和促进作用。在自我学习的过程中，知识解构和知识重组都需要学习者自我完成。技工院校的学生学习基础较差，原因之一就是缺乏知识解构与重组的能力，而做课堂笔记的过程恰好就是学生构建自我知识架构的过程。培养学生做笔记的能力，一是有助于学生掌握知识构建的思维方式，这是自我学习的基础条件；二是学生在知识构建的过程中学习，这是自我学习的基本方法。 　　三、通过课堂笔记提高自学能力的重要意义 　　1.做课堂笔记能提高学生的综合思维能力 　　学生做课堂笔记时，首先要跟上教师的讲课进度，马上吸收授课内容，再运用自身已储备