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如何通过各种媒体有效运用促进幼儿创造力表达 　　中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0215-01 　　学前幼儿年龄尚小，知识匮乏，经验极少，要培养他们的创造力，从何入手呢？经过一番观察和调查，我欣喜地发现，音乐活动犹如巨大的磁场，吸引着众多磁石般的幼儿。《3-6岁儿童学习与发展指南》中又特别指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。通过多种媒体的有效运用开展音乐活动，可让音乐活动这个大磁场永不消磁，一直拥有源源不绝的磁力，让幼儿对其永葆新鲜之感，令他们不由自主地去感受、去亲近、去体会、去想象、去探究、去创造…… 　　1.借助动画，烘托气氛，激发兴趣 　　兴趣是创造的源头，这是亘古不变的真理，学前幼儿因年龄等因素，注意力易分散，但同时也容易生成相应的兴奋点。多媒体声像结合，演示的音响清晰，图像生动，且信息量大，使事物化静为动，化远为近，能充分调动幼儿的各种感官，让他们积极、主动地参与活动，进一步激发其对音乐活动的浓厚兴趣。 　　如进行小班音乐活动《猫捉老鼠》之前，我依据歌词内容，做成形象生动，色彩鲜艳，童趣盎然的多媒体课件。活动中，一播放动画，幼儿的目光便一下子全被吸引了过去，都沉醉于其中，痴迷于其内。观看过程中，我适时、适宜地进行引导提示，让幼儿自己说出歌词大意;学唱中，又让动画与歌词同步进行，让动画引领歌唱，让歌唱追随动画。这样，借助多媒体使活动化难为易，化枯燥为生动，不仅提高了幼儿对音乐活动的兴趣，还达到了熟记歌词，快速学唱之目的。 　　2.佩戴饰物，扮演角色，刺激创造 　　低领幼儿喜遐想，易满足，为他们提供头饰、胸卡、腕饰等媒介，便会令其尽快地进入角色，全身心地投入到假想游戏当中。 　　如在小班音乐活动《猫捉老鼠》的延伸活动中，我为幼儿佩戴上形象可爱、颜色绚丽、表情各异的老鼠头饰，幼儿马上觉得自己已经成为一只名副其实的小老鼠了，于是他们的表演欲望呼之欲出。音乐响起，小老鼠们边唱歌边惟妙惟肖地表演歌曲的前三个情节――急急觅食，囫囵吞米，浑然入睡。而且在简要引导之下，很多幼儿采用了不同的动作表演了老鼠形象。以偷米情节为例，有的幼儿只顾埋头大口吞咽;有的幼儿边左右张望边小口慢吃，有的幼儿猛吞几口，再用爪抚胸，把这情节表演得淋漓尽致。 　　3.运用玩具，渲染情绪，鼓励尝试 　　音乐活动中，我还经常利用木偶、手偶、指偶等玩具。这些媒体易于操作，使用方便，特别适用于学前幼儿。而低领幼儿尤其对毛绒玩具情有独钟，可充分利用他们这一共性。 　　如在小班幼儿学唱《老母鸡》之后，我为幼儿变出一只慈祥可亲、体态丰腴的毛绒老母鸡玩具，幼儿的眼睛为之一亮，之后便蜂拥而上，对老母鸡轮番进攻：又摸，又贴，又亲，又抱。我又及时做出广告：如果想和老母鸡交朋友，必须编出它不同节奏的叫声。幼儿立刻来了劲头，此起彼伏地学起老母鸡或长或短、或快或慢的叫声。这样，他们的创新潜能便被不知不觉地激发出来。 　　4.操作学具，重现信息，激发想象 　　学具既是教师教学的用具，又是幼儿学习的工具，不仅直观，亦有情趣。根据不同的教学内容，为幼儿提供不同的学具，可让幼儿有充分活动的机会，促进幼儿在各自的水平上得到不同程度的发展。 　　如在小班音乐活动《我爱我的小动物》的后续活动中，我根据低领幼儿知识匮乏，经验不足的现状，有意让幼儿把玩学具盒里各种动物相片。果然，在之后的仿编歌词中，他们能争先恐后的自主、自信地进行仿编仿唱。 　　5.使用乐器，语言激励，引导探究 　　实践是创造的源泉。幼儿园的各种打击乐器声音悦耳，易于操作，幼儿很爱摆弄。在他们熟识各种乐器的名称，熟悉各种乐器的使用之后，再进行恰如其分地肯定、鼓励、表扬，可取得意料之外的良好效果。 　　如在中班感受并表现三拍子节奏的音乐活动中，我引导幼儿对三拍子节奏进行感受之后，说了这样一句话：可爱的小一休们，比比谁最聪明，用你们身边的乐器把三拍子节奏表现出来！幼儿们听了，创造之火马上被点燃，有的将碰铃重碰一下，轻碰两下;有的重敲一下鼓心，轻敲两下鼓皮;有的左手击一下蛙鸣，右手晃两下串铃;有的右手敲一下小鼓，左手摇两下手铃……在我的引导、协助之下，幼儿们想出了一个又一个新奇的想法。 　　6.提供图书，经验移植，引发联想 　　世界上各种事物都是凭借各自的相似点而成网状联系在一起的，这是人们进行联想的客观基础。在音乐的创编活动中，可提供一些图书、图片、挂图等，来引发幼儿的联想，使幼儿产生经验移植，让认识发生突变，以获得创造效果。 　　如在中班音乐活动《两只老虎》的歌词创编中，我为幼儿有梯度地供了大量的各种动物