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如何提高英语词汇教学效率方法之探微 　　词汇教学在整个高中英语学习中的重要性是不言而喻的，在教学的过程中，教师也在词汇方面下了很大的工夫，但是，有教学研究资料表明，目前高中英语词汇教学的方式仍停留在“读音+拼写+词义”的层面上，而默写与听写词汇就成为教师指导学生进行词汇学习的常用方法，虽然可以达到巩固词汇的目的，但是这种僵化的教学模式也大大挫伤了学生对英语学习的积极性。很多教师在词汇教学方式上仍然存在着很大的困惑，如怎样才能有效地帮助学生深刻地理解并合理地运用词汇进行表达，如何有效指导学生进行语块的学习、记忆和应用等。具体而言，目前高中英语词汇教学中还存在着以下的一些问题。 　　一、高中英语词汇教学过程中存在的一些问题 　　1.只知其一，不知其他 　　在高中英语词汇学习中，很多学生仍然停留在初中阶段的学习方式中，只是单纯地、机械地记忆一个单词的词义，而没有真正地、全面地了解这个词的词义。根据新课标对高中英语教学的要求，学生在进行词汇学习时，应侧重对一词多义或一词多用的理解，全面掌握词义及用法，这样，在真正做题时，才不会捉襟见肘，处处都处于被动记忆的状态。 　　2.略懂一二，不知其全部 　　在高考英语试题中，往往会采用多选题的形式来考查学生对词汇掌握的程度，因此，很多学生往往习惯了做题的模式，或者依靠背试题，背答案来进行词汇辨析，而非真正掌握词汇的不同用法。如，常见的词义辨析就有rise，raise、arise；还有alone、lonely、lone这种“三胞胎”词汇常常在考题中出现，但是，对于很多学生而言，都是模棱两可的印象，这次做错了，下次还会做错，这就是对词汇掌握不够牢固的表现。 　　3.只懂认词，不懂辨词 　　能够认词是掌握词汇最基本的要求，但是，对于一个高中学生而言，这是远远不够的，除了学会认词以外，还得掌握辨词的方法，特别是同义词和近义词的区别。在改卷的时候，不难发现很多学生会写下这样的一个病句：With our own car，we don’t have to cost a lot of time waiting for a bus. 　　“cost”一词其实应该用“spend”来代替才是正确的用法，学生出错原因，很明显就是没有弄明白这两个词究竟有什么不同和区别：虽然都表示“花费”，cost常用sth作主语，而spend常用sb作主语，句中主语是we，所以要用动词spend。词的辨析对于很多高中学生来说，都是头疼的事情，他们往往只会背词义，而在实际的语境中，又很难进行正确的判断，这就是词汇学生“半桶水”的表现。 　　二、高中英语词汇教学的方法及途径 　　高中英语词汇教学，重点应放在“掌握”这一目标上，而非单纯的记忆。所以，在教学过程中，不仅要教这个单词，而且要教会学生词语的搭配、词语的用法，并且通过合理地联系记忆法，让学生做到举一反三，这样的教学才会收到事半功倍的效果。下面我们将从以下三个方面来探讨词汇教学的有效方法及途径。 　　1.深化词汇教学的目标 　　高中词汇教学不能仅仅停留在常用的词义，还要综合词汇的音、形和义，掌握以下几个方面的内容及知识。 　　（1）它只有一个词义，还是有多个词义，这个单词的语法和句法特征。 　　（2）词形变化及派生形式，这个单词与其他单词所形成的关系网。 　　（3）这个英语单词的不同功能及在不同语境中的意义。 　　（4）词语的搭配（如，可以说heavy rain但不能说heavy wind，只能说strong wind）。 　　在高中英语词汇学习中，教师应多层次、多方面地引导学生从词汇的表面意思扩展到各个方面的用法，避免就单词说单词的教学模式，这样才能让学生学会举一反三，从一个单词辐射到其余的知识点中，形成网状型的知识体系，从而提高学生学习英语的能力。 　　2.单词记忆游戏 　　记忆单词也是学生学习过程中较为困难的一个环节，所以，在教学过程中，教师应运用多样的方式，帮助学生进行科学的记忆，如，单词联想游戏：首先，教师给出一个关键词traffic，让学生进行词语接龙，将自己能想到的与traffic相关的所有词汇都写出来。当然，教师需要设定一个时间限制，如两分钟，时间到的时候，看谁写出的词又多又准确，并给予一定的鼓励。游戏接龙可以形成以下发散式的词汇记忆模式：（见图一） 　　此外，还可以进行“寻找异类”的游戏，具体如下：教师在黑板上写出一些单词，请学生观察哪个单词与其他词不属于同一类。如，在cheese、eggs、oranges、bread、soap和meat这些词当中，soap是需要出局的单词。也可以进行同义词/反义词配对游戏：让学生从下面所列单词中找出六对同义词、六对反义词：（见图二） 　　通过游戏对形态相近、意思相同或相反的词汇进行对比，