如可培养初中生数学兴趣.docVIP

如可培养初中生数学兴趣 　　人们常言――兴趣是最好的老师。特别是数学教学中,也许老师一不小心就把学生的学习兴趣葬送在早已熟悉的数字之中。怎样才能激发学生的学习兴趣? 　　一、故事激趣 　　导入新课时,能吸引学生的注意力,激起学生的求知欲望,使学生一开始就精神饱满,在急于释疑之中学习。 如在学习 “二元一次方程课”时,我先讲一个故事:唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属,但是两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当,暂时无法定下来,杨损就把这两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题,要他们当场计算,题目是这样的:有一天我在林中散步,偶然听到几个盗贼在探讨怎样分偷来的布匹,他们说,若每人分6匹,就会剩5匹;若每人分7匹,就会差8匹,问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是几何?其中一名候选人很快算出了答案:盗贼人数为13人,布匹总数为83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢? 　　这样一来,使学生兴趣陡增,让学生感到数学无处不在,有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。 　　二、志向激趣 　　“志”就是有明确的学习目的,信心来自于志向,动力产生于信心。平时教学中,要特别注意利用各种方式,经常向学生宣讲学习目的,使他们明确自己的责任,把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来,从而激发学习动机。例如,让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了数学而走上了成材之路。懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理,让他们明白学好数学也能博学多才,全面发展,也能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。例如我国数学家华罗庚,他刻苦钻研、自学成才。 　　三、情感激趣 　　营造情感气氛是培养学生学习数学兴趣的一种重要手段,因为它能诱发学生激动愉悦的情绪,沟通师生之间的感情,创造出一个和谐轻松的学习环境,能很好的调动学习的积极性。那么,用什么来营造这种情感氛围呢?德国教育家第斯多惠说:“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生,要具备高度的事业心和责任感,要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术,也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围,引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田,拨动他们的心弦,让他们在爱的长河中,在知识的海洋里尽情遨游。 　　四、慧眼激趣 　　观察下列等式: 　　1+2+3+4+5+------+10=(1+10)×10/2 　　1+2+3+4+5+------+100=(1+100)×100/2 　　1+3+5+7+9+------+99=_________。 　　第二天过去了,没人应答;第三天过去了,没人应答;第四天,有几位同学找到我,递给我答案。当我点头示意时,他们竟高兴得欢呼起来,甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊!同学要通过观察、思考,再通过猜想,探索规律,从而完成从特殊到一般的创新过程,而且跟应该注意到学生这方面的数学基础,很大程度都还不具备,但却能超出个人能力完成任务,实属不易。更难能可贵的是,学生的创新意识得到突破,创新能力得到了提高,这是何等的重要啊! 　　五、 实践激趣 　　进入八年级下期学习以后,同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天,艳阳高照,我对同学们说:“这节课我们到学校操场上去上,同学们带上你们认为有用的测量工具,去测出操场上旗杆的高度。” 　　到操场以后,同学们都三五成群的测量起来,由于事前我没有给任何提示,全班六十多位同学,除有四位同学不知所措外,其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子;有以米刻度尺为标准量影长;有以小树为标准量影厂。我在一旁观察他们,指导他们,协助他们,心里泛着甜蜜的滋味:我的学生渐渐长大了!更为可喜的是通过这次测量活动,还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课,成绩也渐渐好了起来。有些数学问题,学生不亲自做一做,是不会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能。 　　概念属于理性认识,它的形成依赖于感性认识,学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。教学过程中,各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。所以在讲述新概念时,从引导学生观察和分析有关具体实物人手,比较容易揭示概念的本质和特征。例如,在讲解“梯形”的概念时,教师可结合学生的生活实际,引入梯形的典型实例(如梯子、堤坝的横截面等),再画出梯形的标准图形,让学生获得梯形的感性知识。再如,讲“数轴”的概念时,教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素:①度量的起点;②度量的单位;③明确的增减方向,这样以实物启发人们用直线上的点