决战课堂新版7.pptVIP

为学生提供一种情境,使学生参与社会实践、进行探究性学习, 并支持其确立作为一名有价值的社会成员的积极身份。 * jgyj 创设实践环境的方式： 如小组讨论与合作学习、课堂交谈、支架式教学、认知学徒等方式。 * jgyj 2 为学生提供包含着活动参与方式和现实问题的开放式课程。 课程内容除了体现该学科的基本知识结构外, 还应该体现学生参与活动的类型与方式。 * jgyj 课程的内容是现实生活中的复杂问题。 课程内容的呈现方式、学生的学习活动都是在真实的或接近真实的 (如借助于录像、计算机等设备) 问题情景中进行的。 * jgyj 3 对学生的探究和参与实践活动的能力进行多元评价 对学生的探究能力以及参与实践活动的能力进行评价。 * jgyj 既要评价团队中的每个成员的表现, 也要评价整个团队的表现。 * jgyj 学生是评价的主体, 应该参与到对自己、对他人、对团体的有意义的评定过程中来。 * jgyj 综上所述, 三种取向的有效教学在理论依据、教学措施等方面各有侧重: 教师中心取向的教学认为, 学生获得经验的机会是均等的。 * jgyj 通过确立明确、详细的教学目标与计划,有效地组织课堂教学活动等方式, 可以保证所有学生达到理想的水平。 * jgyj 学生中介取向的教学则认为, 学生的兴趣、能力、方法与活动方式等各不相同, 教师应关注、理解并识别这些差异。 * jgyj 通过教学的引导、指导, 并提供实践机会等, 让所有的学生充分利用这些差异资源, 丰富自身, 改善内在心理结构。 * jgyj 生态化取向的教学强调学校学习是一种团队的活动, 教学的主要功能就是帮助学生有效地参与各种团队的活动。 * jgyj 教师是良师益友, 通过营造、创设实践活动的氛围与场景, 引导学生逐步成为有能力的实践者。 * jgyj 虽然三种取向的教学的侧重点不同, 但从实践的角度来看, 它们所提出的各种教学原则和策略能够在多样化的教育实践中, 发挥其独到的、有针对性的作用, 同时彼此又具有很强的互补性。 * jgyj 　二、影响有效教学的主要变量及其特征 1 主体变量 “单一主体论”，导致教学主体的缺失。 “双主体论”，虽然顾及到了教与学两个方面 ,但并未厘清彼此的关系 ,因而缺乏操作性 。 都没有全面 、准确地反映教学活动中的主体特征 。 * jgyj 复合主体 在教学活动中 ,教师与学生是不可分割的两个方面 ,尽管他们在教学活动中所承担的任务不同 ,但相对于教学活动中的其他因素 ,他们都处于主体地位 。 * jgyj 教师与学生的相互关系 互为主客体 ,又互为存在的条件 。离开了教师也就无所谓学生 ,同样 ,离开了学生也就无所谓教师 。 * jgyj 作为教师来说 ,不仅是“教”这一活动的主体 ,同时 ,也是“学”这一活动的客体 ,教师本身就是学生学习的对象 。 * jgyj 教师的主体地位主要体现在教师是“平等者中的首席”。教师在教学活动中的这种“首席”作用主要体现为一种价值引导。 * jgyj 学生的主体地位集中体现为学生是知识的自我建构者 。学习的过程是学习者自我建构的过程 ,这个过程是他人无法替代的 。 * jgyj 在教学中 一方面要重视学生已有的知识与经验 ;一方面要关注学生主体参与 ,这是有效教学的前提 。 * jgyj 2 内容变量 教学内容是教学活动的重要变量 ,是教与学活动的联结点 。 教学内容要具有发展性 ,也就是说教学内容要能够引领和促进学生的发展 。教学内容的发展性主要体现在两个方面 。 * jgyj 教学内容要有挑战性 教学内容的确定要符合“最近发展区”理论 ,要对学生现有的知识 、经验与认知水平形成挑战 。 * jgyj 要使教学内容具有挑战性 ,必须注意两点 :第一 ,准确把握学生的现有知识水平 ;第二 ,潜在发展水平是指在教师的指导与伙伴的影响下所能达到的水平 。 * jgyj 有效教学就是把这种生命的精神广为传播，把它变成每个人的自觉行为，从而使每个人都能够体会生活的真实，生命的可贵和存在的价值。 * jgyj 长期以来, 人们一直高度关注着这一主题, 并进行了大量的研究和探索。但由于所持有的哲学思想、教育理念以及所依据的学习理论等诸多方面的不同, 研究有效教学的角度、方式、侧重点等也有所不同, 得到的结论也不一致。 * jgyj （一）、为行为结果而教学的教师中心取向 理论依据 行