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如何构建小学语文精彩 　　身为教师，在课前了解学生、在课堂上相信学生，有意识地培养和保护学生的兴趣和参与欲。这对课堂教学效果的提高、学生学习能力和科学素养的培养是很重要的。下面笔者就《运用感官》一课，谈几点体会。 　　1 了解学生已有的知识水平，建立学生的学习心向 　　学习心向是影响学习效果的决定性因素。R?杰特查曾在实验中偶然发现教师的指导对学生学习心向的作用。他让一名被试接受德语学习，被试坐在他对面，跟着他一遍又一遍地反复诵读8个音节的字表。这样反复诵读达46次之多，被试还不能掌握这份字表。于是，他不得不停止实验，问被试究竟能不能复述这些字表。被试回答说：“什么?要我记住这些音节吗?”随后他又重复了6次，始能背诵。由此我受到启发：被试虽然不断重复这些音节，但由于不明确主试的目的和要求，缺乏学习的心向，以致没有记住。如果主试一开始就向被试明确学习的目的和要求，让被试树立学习的心向，恐怕就不会重复46次了。《运用感官》出现在小学三年级科学课第三单元的最后一课。虽然学生才刚刚接触科学学科，但是经过前面几个单元的学习、训练，学生对如何正确、全面地观察一种事物已有了一定的方法和想法，他们已经初步掌握了五种感觉器官在学习中的运用，针对这一点，我一上课就直接用儿歌引入本课教学：“眼耳鼻舌手，人人身上有。帮我们认东西，是我们好朋友。”同时利用多媒体出示表格，在学生的回忆声中完成五种感官在认识事物中发挥的功能。紧接着马上出示橘子，布置学生合理、科学地运用感官开始探究橘子的特征。结果，由于教师的导入铺垫到位、目标明确，学生的学习心向已经建立，使得学习效果十分突出。 　　２ 根据学生年龄特征，选择典型材料设计丰富的活动 　　小学低年级学生对形式新颖、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。针对学生的年龄特点，我设计了多个体验活动，使学生在学习活动过程中获取新知。 　　2.1 丰富游戏，体验眼睛从周围获取的信息更多。在日常生活中，一个正常人从外界接收的信息中，大部分(80％～90％)是通过视觉，也就是眼睛获取的。怎样让学生通过体验活动认识这一点呢?竞赛是激发学生学习动机的有效手段。社会性的竞赛，历来被认为是激发学生积极性、克服困难、争取完成任务、获得优良成绩的有效手段之一。心理学的不少实验证明，在竞赛过程中，求成需要和自尊需要更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而在竞赛条件下的学习效率比没有竞赛的要高得多。所以在教学过程中，我采用了比赛：将全班学生平均分成10个小组，每两个小组选择一种感官观察同一种事物，比较运用哪一种感官发现的信息最多。建议：每一个小组只能运用他们自己选择的感官实验；为了避免眼睛的干扰，其他四组最好闭上眼睛进行实验。为了保证实验的质量和培养学生学会倾听、学会尊重他人的情感，在这一体验活动中我设计了一个观察实验表。学生有的戴眼罩，有的捂鼻子，有的尝橘子，有的做陶醉状闻清香……学生兴致勃勃，气氛热烈。在学生实验完成后，我汇总并展示了全班学生的观察实验结果，让学生寻找其中的秘密：眼睛从周围环境中获取的信息最多。(通过表格的形式，有助于学生归纳概括得出结沦，而且对突破本课的教学难点也有一定的帮助)。 　　2.2 真假苹果，感受光凭眼睛认识事物的局限性。在前一个活动结果的基础上继续延伸：既然眼睛是所有感官中发现周围信息最多的，那么就让我们来做一个用眼睛判断事物“是真是假”的游戏。在这一环节中，我向学生出示了一真一假两个苹果让学生猜一猜。苹果是学生喜欢的，活动也是学生喜欢的。所以这一活动的安排在教学中掀起了一个小小的高潮，不仅使学生充分认识到感官中眼睛获取的信息最多，而且让学生明白一个道理：在日常生活和学习过程中，光凭眼睛认识事物有时会不全面、不科学。由此，逐步推进，让他们来认识综合运用感官就水到渠成了。 　　2.3 香甜西瓜，有助于综合运用感官能力的培养。材料的选择是否得法对课堂教学效果有着直接的影响。在设计这一活动时，我根据学生的年龄特征选择了他们日常生活中最爱吃的西瓜。果然，在我抱出西瓜的那一刻，小朋友的眼睛更亮了，他们想出了一套又一套综合运用感官判断西瓜真假、生熟的方案。在异口同声的“切开来看看”声中，我毅然切开西瓜，让学生分享。看到他们幸福的笑脸，我知道：其实，学生不仅仅在品尝西瓜的香甜，更是体验到了成功的欢乐!本节课的教学在此达到了最高潮。 　　3 抓住学生心理特征，让学生享受学有成功的快乐 　　学习的成功是足以使学生愿意继续学习的一种动力。特别是当一个学生克服了较大的困难而获得成功，他以后的学习就会更积极。在课堂教学中，教师以热情的鼓励、积极的引导、耐心的期待、客观的评价，把学生推向自主学习的舞台，让学生在感受、