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思维的认知过程（2）-CAUT模型 崔光佐，教授 思维训练研究研究中心 北京师范大学 教育学部 关于思维模型和思维理论 思维理论 关于思维的命题，关于思维的判断和描述 解释性的，难以操作 思维模型 思维过程的表示 内涵性的，可以模拟和操作 GPS模型：功能性描述，抽象，与结构无关 ACT-R：思维模块化，对知识的操作，但程序模型缺乏可视化，难以设计程序 CAUT:支持思维的认知模型 内回路：思维活动 人 外部环境 问题 回答 原有知识 “是什么？ 内部对象 工作区1 激活的对象 工作区2 激活的动作 情境,目标,预期 外回路 原有知识 “如何做” 情境,目标,预期 感觉器官 运动器官 丘脑 CAUT:支持思维的认知模型 丘脑 初级皮层 联结皮层 前运动区 海马 基底核 丘脑 运动区 前额 数数认知过程的设计 下面我们来数数。从2数到4。开始！ 了解任务情境 心理准备：下面要做的事情-数数 始点，终点 从该句子分析出：始点=2；终点=4 开始 数2，4，下一个 数3，4，下一个 数4，=4，结束 教师 学生 数数的认知过程 下面我们来数数 数数 数数的认知过程 从2数到4 数数 4 始点2 当前2 下一个 问题解决：数数，从2数到4 开始 数数 4 始点2 当前24 说出2 下一个 问题解决：数数，从2数到4 数数 4 始点2 当前2 下一个 2 3 下一个 问题解决：数数，从2数到4 数数 4 始点2 当前34 说出3 下一个 2 3 下一个 问题解决：数数，从2数到4 数数 4 始点2 当前3 下一个 2 3 下一个 4 问题解决：数数，从2数到4 数数 4 始点2 当前44 2 3 下一个 4 说出4 问题解决：数数，从2数到4 数数 4 始点2 当前4 下一个 2 3 下一个 4 5 问题解决：数数，从2数到4 数数 4 始点2 当前54 2 3 下一个 4 结束 5 数数问题中的知识和能力 结束 陈述性知识 程序性知识 数数 4 始点2 当前54 2 3 下一个 4 5 正确数数的 一系列步骤和操作 ---数数能力 (b ISA count-order first 1 second 2) (c ISA count-order first 2 second 3) (d ISA count-order first 3 second 4) (e ISA count-order first 4 second 5) (f ISA count-order first 5 second 6) (first-goal ISA count-from start 2 end 4) (p start =goal ISA count-from start =num1 count nil == =goal count =num1 +retrieval ISA count-order first =num1 ) (P increment =goal ISA count-from count =num1 - end =num1 =retrieval ISA count-order first =num1 second =num2 == =goal count =num2 +retrieval ISA count-order first =num2 !output! (=num1) ) (P stop =goal ISA count-from count =num end =num == -goal !output! (=num) ) 目标设定 所需 陈述性知识 继续 数完，结束 所需 程序性知识 所需 程序性知识 所需 程序性知识 数数的认知过程：特有能力 作为教学目标 陈述性记忆：数字0-9的联结主义模型 下一个 (pool) 数字概念 (pool) 听觉(pool) 发声(pool) 视觉(pool) 0 4 6 7 1 3 2 9 5 8 下一个 (pool) 数字概念 (pool) 听觉(pool) 发声(pool) 视觉(pool) 0 4 6 7 1 3 2 9 5 8