走向自主和实践高中生职业生涯规划教育.PDFVIP

研究实践 ■ 走向自主和实践的 高中生职业生涯规划教育 □ 吴琼霞 〔摘要〕普通高中是基础教育的最后阶段，也是职业发展定位和选择的起始阶段，因此，高中生职业生 涯规划教育显得尤为重要。高中生职业生涯规划教育以养成高中生终身发展规划的素养，增强高中生自主 的实践能力，拓展高中德育新思路为价值取向。在学校实践中可以采取开设生涯规划课程、组织系列主题 班会、开展实践体验活动等形式推进高中生涯教育。 〔关键词〕职业生涯规划教育；自主；实践；高中 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2015）20-0013-03 传统学校教育强调“知性德育”，以知识、思维和脱 生涯规划的目标是全面地认识自己和了解职业，学会职 离实际的教化为核心，忽视了学生成长的真实过程，使 业生涯规划的理念和方法，进而自己决定自己的职业生 德 育 在 教 化 与 知 化 的 语 境 里 苍 白 无 力。“高 中 生 职 业 生 涯目标和发展方向，最终实现自我价值和生命的意义。 涯规划教育的实践与研究”这一课题，以人本主义理论 （一）养成终身发展规划的素养 和主体性教育主张为基础，通过普通高中学生生动的学 对未来有一个清醒的认识，为自己的人生树立一个 校实践，将职业生涯规划教育融入学校教育生活，以自 明确的目标，将会有利于高中生产生更强的学习动力。很 主和实践作为取向，使学生逐步成为具备自我发展和完 多人认为职业生涯规划教育对于学生而言仅仅在高二文 善能力的和谐发展的个体。 理分科时或者是高三毕业的志愿填报时才重要，这是一种 《普通中学职业指导纲要（试行）》中明确指出：“高 偏见。职业生涯规划教育，是以职业指导为主线，以促进 中 阶 段 的 职 业 指 导 是 加 深 有 关 知 识 的 传 授， 属 职 业 指 学生终身发展为目的，是为了帮助学生进行职业生涯规 导的提高阶段。指导重点是引导学生广泛了解专业或职 划、确立生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发 业，进一步了解和剖析自己，正确处理选择专业或职业 展途径。生涯规划教育强调帮助学生正确地认识自己的兴 的 主 客 观 因 素， 提 高 选 择 志 愿 的 决 策 能 力。”“ 使 学 生 趣、气质、能力、价值观和需要等，利用自己所学的知识 在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起 和技能，对自己的终身学习和未来发展作出明智的选择。 积极联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增加 （二）增强自主的实践能力 未来进入社会的适应能力”。为了适应课程改革的需要， 现 代 德 育 观 认 为， 学 校 教 育 的 根 本 指 向 应 是 学 生 为了学生自身全面发展和适应社会需求，在普通高中阶 的自我发展，学校应为学生的主体性完善和发展创造条 段开展职业生涯规划教育势在必行。 件。当前，我国学校德育的弊端不仅表现为手段上的单 一、高中生职业生涯规划教育的价值取向 一，以 教 化 为 主；还 表 现 在 理 念 上 的 落 后，脱 离 生 活 和 职业生涯规划是指个体为未来职业所做的策划和准 社 会 现 实。 职 业 生 涯 规 划 教 育 应 注 重 学 生 的 自 我 体 验、 备。著名的生涯发展研究者舒伯认为：生涯是生活中各 自我激励、自我塑造这一自我成长过程，帮助学生更好 种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职 地成长和对未来有更好的规划，从认识自己开始，形成 业 和 生 活 角 色， 由 此 表 现 出 个 人 独 特 的 自 我 发 展 型 态。 职业意识并进