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学校体育教学改革存在问题与对策探究 　　摘要 ：随着时代的发展 ,社会对人才素质的要求也在不断被赋予新的内容。因此,面向21世纪中国教育改革的一个方向，就是要顺应世界教育改革潮流，向素质教育、健康教育转轨，培养各类高素质的创新人才。在这个大背景下，新的《体育与健康课程纲要》的颁布与实施标志着我国学校体育教育改革也在朝纵深方向发展。学校体育教育要以素质教育为指针，贯彻健康第一和终生体育思想，只有提高教师自身素质，改变落后的教育观念，教学内容，教学方法，开展丰富多彩的课外体育活动，才能提高体育教育教学质量。 　　关键词：学校体育 教学改革 教师观念 教学质量 对策探究。 　　【中图分类号】G80【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）05-0103-01 　　 　　一、现代体育教育存在的问题 　　（一）传统的教学模式 　　体育教师受传统习惯的影响，上课一般采用“四部分”的结构模式:开始部分――准备部分――基本部分――结束部分，这种结构对组织课堂教学限制过死，各个部分的内容、时间、形式也都是教师事先设计好的，教师怎样要求，学生怎样做，是标准的“填压式”教学，教学过程死板，没有突出学生的主体地位，所以学生没有兴趣学，教学质量自然上不去。 　　（二）教师的主体作用 　　任何课程要能够发挥其效能，都必须透过教师的运作和学生经验的建构。体育教师对课程内容的选择与取舍是客观存在的。所以，从正式的课程到课程的实施中间，存在着由教师运作和学生经验而生成的运作课程或经验课程。这里，选择本身已经意味着在课程实施中对课程的改变，这些改变的主导者不是别人，正是作为实践课程实施的主体――教师。那么教师的教育观念、教学方法等，将直接影响学生的学习，影响教学质量。 　　（二）教师的专业素质 　　目前体育教师技术理论型少，高学历少，了解并掌握生物、物理、社会等体育相关学科的研究水平低；且有一部分体育教师教学水平偏低，理论水平有限，专业知识不精，科研能力较差，这些方面都影响着我们的教育教学质量。 　　 　　二、学校体育教育改革的对策 　　（一）改变传统的教学模式 　　１、改变落后的教学内容启蒙运动的倡导者卢梭在《爱弥尔》一书中说:“要把年轻人培养成能忍饥耐劳，意志顽强，适应各种环境的自然人，体育在其中起到了非常重要的作用”。因此，学校体育课的内容要多样化，课程组织要灵活化，开设包括多种运动项目在内的、门类众多的体育课程以及与运动和健康有关的理论课程，并且在课程内容、上课时间以及任课教师等方而给学生更多选择，满足学生的不同兴趣发展学生的个性，增强学生的体育意识。 　　2、开展丰富多彩的课外体育活动。课外体育锻炼对体育课起到弥补和延伸的作用有多种多样的形式，如：体育俱乐部、体育协会和兴趣小组等。开展课外体育活动，使学生将在课内学到的体育知识、技术和技能，内化为发展性能力和创造性能力，这样的活动，集“教，学，练”为一体，不受时间限制，使学习运动技术及理论知识的课堂学习与课外活动的自我实现联系在一起，有利于理论知识的巩固和运动技能的掌握，从而促成稳定的运动态度和培养自我运动健身的能力，使终身体育的思想得到强化各种体育团体以其鲜明的主体性、广泛的参与性、内在的凝聚性、强烈的时代性，最大程度地满足全体学生的不同需求，其活动形式为全体学生所喜爱，同时也能开发学生的智力，培养学生的非智力因素；使学生参与锻炼，学会锻炼方法，培养学生的组织、管理和创造能力，提高学生的综合素质；从而达到健身、娱乐林闲、竟赛等多种目的，体现了学生自我管理、自我锻炼的主体地位，充分调动了学生参与的积极性 。 　　（二）改善教师的主体为主导作用 　　1、教师应由成绩的裁判者向兴趣、爱好的培养者和学习方法的引导者转变，在单纯的生物体育观支配下，体育教师更为关注的是运动量、负荷及“三基”掌握的程度，特别是体育技评考试、达标的分数，并不关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感态度价值观方面的健全发展。在三维体育观看来，学校体育不仅应使学生所获得参与体育生活所必需的基础知识和技能，同样重要的是对参与体育生活的基本态度、能力和愿望培养。那种导致学生虽然学到了很多东西却越来越讨厌学习的体育教学状况，无异于“杀鸡取卵”，是得不偿失的。学校体育教学如忽视培养学生对从事体育活动的兴趣，爱好和养成锻炼的习惯，是无法达到完整人的健康目标，更不可能奠定学生终生体育的基础。体育教师不可能、也没有必要把繁多的体育内容和技术一咕噜地教给学生。帮助学生掌握学习的方法，特别是终身学习的方法，才是体育教师教育工作的聪明选择。 　　2、运用快乐的体育方法教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生在教学中的主体地位，对学生传授锻炼内容，教学生学会锻炼方法，培养学生良好的锻炼习惯与体育