学情视角下优化普高学生言语识记策略实践研究.docVIP

学情视角下优化普高学生言语识记策略实践研究 　　【摘 要】学生的言语知识和言语能力的获得离不开大量静态知识的记忆。农村普高学生对知识的记忆往往因方法不当而效果欠佳，本课题着重研究学法“记忆策略”，试图改变学生学习语言的方式，提高学习效率。 　　【关键词】陈述性知识；积累；整合；记忆策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0070-02 　　一、缘起 　　1. “积累、整合”课程目标的要求 　　英国哲学家培根说：“一切知识不过是记忆。”课本知识多是静态的知识，如果没有激发学习认同感的过程和方法，往往会“滑向静态的死记硬背”；也由于缺失情感态度价值观的融入，会导致记忆效果欠佳，甚至引起学习者厌学。所以，“积累”的目标，有必要“整合”成三维目标，即“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养”。 　　2. “基础薄弱”学情的要求 　　高考语文卷评分标准：作文每错3个字扣1分，名句默写错、别、漏、加字该句不得分。由于诵读时音到而意未到，思维、情感态度、方法等参与力度不够，导致许多字句熟读却常写常错。改变记忆方式，积累语言基础知识并加以应用等不仅是该考点得分的需要，还是提升学生的言语能力、丰富学生文化底蕴的需要。 　　二、实践与探索 　　1. 形旁表意多比较，说文解字有说道 　　汉字是音、形、义的结合体，而且以形声字居多，形声字的义符表示某种意思的范围，声符表读音。如果学生关注到关键汉字的这一结构特征，能一定程度上提高记忆效率。 　　【教师示范】寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟//问苍茫大地 　　苍：形声。从?H，仓声。本义：草色。如，天苍苍，野茫茫。 　　沧：形声。从水，从仓，仓声。“水”与“仓”联合起来表示“生产食物的河湖泽海”。 如，沧浪之水清兮，可以濯吾缨。 　　方法小结：①“苍”与“沧”易混字句静态地整理在一起；②比较表意的形旁，掌握本义；③用这些字再组成别的词，并造句。 　　【学生活动】从默写本中找出有错字的句子，或尚未理解的句子，4人为一组，模仿以上教师的示范，解读一些字词。 　　【展示】孝弟也者，其为仁之本与！夫子之道，忠恕而已矣。 　　仁：亲也，从人从二；左边是人，右边是二，指两个人。朴素地讲，所有的两个人的关系搞好了，这个社会关系就好了，后来把两个人的关系再具体化，其中最重要的就是孝，“孝”字上面是“老”，下面是“子”，儿子对父母、对老人恭敬，就是孝，那么其他的君君、臣臣、父父、子子、昆弟、夫妇、朋友所有的人与人的关系就是社会中最基本的关系，所有的两个人的关系搞好了，社会就和谐了。所以说“仁”是很难到达的状态。怎么样让别人跟你关系好呢？首先是要对别人好，坚守的最高原则就是“恕”，“恕”者，上方“如”（像，如同），下方“心”，含义是“己所不欲，勿施于人”。对人尽心竭力，待人仁爱宽厚，推己及人。学生对关键字解读到这个程度上，理解背诵该句就不难了。 　　2. 双声叠韵有规律，韵脚章法辨语气 　　（1）有两个字，只有一个语素，一般不能拆开使用，这类词称为联绵词。联绵词的存在加强了汉语的音乐性。如果学生了解了这类词的特征，在此类词上多关注一下，就可能会在一定程度上突破句中难写的字，减轻识记压 　　力。联绵词在声韵、字形、意义上有规律可循：①这两个字有的是声母相同，如“慷慨”；有的是韵部相同，如“缥缈”；②有的是同音重复，如“孜孜”；③由两个音节连缀成义而不能分割，即单独一个字不表达这个意思；④很多双声叠韵的词部首相同。 　　【学生活动】关注、整理双声叠韵词，准确记忆，正确书写。 　　【双声】唯倜傥非常之人称焉//庭有枇杷树//其气栗冽，砭人肌骨。 　　【叠韵】歌窈窕之章//舳舻千里 //哀吾生之须臾//弃掷逦迤 //佳木葱茏而可悦。 　　学生在自主学习梳理过程中发现这类词声韵特点及构词规律后，就感觉到了古诗文的趣味性了，当把这些难记的字记住后，背诵的压力也减轻了。 　　（2）古代文人在创作时，在“选词用韵” 这个章法上极为考究，很多文本表现出了因情选词，按词定韵的特征。正如叶圣陶先生《语文教育二十韵》中所说，“一字未宜忽，语语悟其神”，由言及意，由言悟神，凸显文本的别样神韵。教师可引导学生圈划押韵的字，确定韵脚，反复诵读，由言及意，由言悟神。比如： 　　“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横 　　江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 　　客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。（《赤壁赋》） 　　“an”洪声韵，开口度较大，容易