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如何提高高中英语写作教学效率 　　摘要：高中英语写作教学是高中英语教学的四项重要内容之一，高中英语写作是一种综合能力的训练，是学生运用英语能力的体现。它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。《英语课程标准》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。所以，在英语教学中，教师应该注重培养学生的写作技能，即让学生学会整理思路、组织素材、规划文章结构、起草文章、组织语言、遣词造句，并学会修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。然而，英语写作是英语教学中非常容易被忽略的一个方面，学生作文的成败与教师的作文教学息息相关。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，是一种难度很大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本文就英语作文教学中存在的一些问题进行分析，并提供一些写作教学方法和技巧，以期促进这方面的教学水平。 　　关键词：高中英语；写作教学；存在问题；有效措施 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0121 　　英语写作能力是高中英语教学培养和提高学生的重要语言技能之一。对于大部分的高中生来说，英语作文无内容可写、文章结构松散、词汇缺乏、语法错误，句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化，导致英语写作水平越来越差，相当部分学生出现畏难情绪。作为高中英语教师，教育观念必须与时俱进，找出英语写作教学还存在的弊端，不断改进教学模式，寻找更为高效的途径，提高自身教育教学质量，使学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力得到进一步的锻炼。 　　一、高中英语写作教学中存在的几点问题 　　1. 缺乏英语写作训练 　　部分教师在进行教学时，较为注重阅读、听力等部分，对学生英语写作的训练常常不够重视。并且，因为英语写作会花费较多的时间，大部分的学生学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练则选择直接忽略。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋，学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力得不到真正的提升。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考查度满足不了英语书面表达的要求。并且，大部分教师会因为上课时间紧，而写作教学耗时耗力而且成效不明显，就经常把写作留作课外作业。然后再采用集中批阅的方式，解决学生的具体问题。这样，虽然节约了课堂的时间，但是由于没有课堂环境的要求、时间的限制，学生的写作灵感反而得不到启发，学生往往花费半天的时间都写不出一篇文章，导致每次考试时，写作总是做不完，并且学生的写作能力也得不到提升。 　　2. 师生间缺乏互动，学生不重视讲评 　　目前的高中英语写作教学模式一般是“教师布置作业――学生写作――教师评分――教师讲解”。迫于高考的压力，大部分教师都采用这种教学方式，因为这有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，让学生学习更多的写作基础和技巧，但是取得的效果非常有限。教师为了批改的进度，批改作文时，基本是画出简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”学生但是都没有得到及时的指正，并且学生也没有重视文章的修改，经常会在写作时会犯与此类似的错误。这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。 　　二、提高高中英语写作教学效率的有效措施 　　1. 通过多媒体的应用来提高学习效果 　　随着社会的发展、电子技术的进步，多媒体教学在高中英语教学中被广泛利用。在写作教学中，多媒体发挥着非常重要的作用，利用多媒体可以把枯燥的英语学习变为形象生动，提高学生的阅读能力，让学生更容易掌握写作基础和知识。教师在进行写作教学时，可以播放一些缓解学生学习紧张压力的英语电影，让学生在享受英语电影播放期间的愉悦时间的同时，提升自身的听和阅读的能力，教师在电影播放完毕后，可以通过和学生互相交流，指引学生用英语将电影中的内容或者自身观看电影的感想表述出来，然后布置一篇观后感让学生写作。这样不仅可以让学生在课堂上得到彻底的放松，还可以提高学生学习的主观能动性，让学生积极参与课堂，此外，还能在一定程度上减轻教师的工作量。利用多媒体的特点，通过视觉、听觉和感觉的刺激，让学生对电影写作的内容有清晰的了解。运用这种模式在另一方面加强了师生之间的互动，让教师更好地掌握学生的学习情况。教师为了保证教学的效果，应选取有教育意义和能起到励志效果并且内容简单易懂的英语电影，例如《憨豆先生》《律政俏佳人》等。 　　2.