如何培养非英语专业学生学习英语听力兴趣.docVIP

如何培养非英语专业学生学习英语听力兴趣 　　【摘要】近些年，我国的教育事业飞速发展，高校越来越关注非英语专业学生的英语能力。英语听力能力是构成英语综合能力的重要组成成分，因此培养非英语专业学生英语听力的兴趣对于提升学生的英语综合能力是非常有必要的。本文首先对大学非英语专业学生英语听力能力影响因素进行了简要的分析，并在此基础上提出了相应的提升学生英语听力兴趣的方法。 　　【关键词】非英语专业 英语听力 兴趣 因素 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0111-02 　　在当今这个经济全球化的时代，英语显得愈发重要，因此提升学生英语听力能力，是目前我国高校普遍关注的一个问题。目前我国大多数高校的非英语专业学生的英语听力水平普遍较低，不能够有效的进行英语交流，继而无法满足大学英语学习的要求。大学非英语专业学生在英语听力学习中遇到的主要困难就是抓不住听力学习的重点及细节，对于非英语专业学生而言，他们的英语基础知识水平相对较低，没有广泛的背景知识储备，不能够完全理解听力材料涉及到的内容，这样一来，非英语专业学生对英语听力学习的兴趣也因此大幅度降低。 　　1.高校非英语专业学生英语听力影响因素分析 　　1.1语音因素的影响 　　语音是影响英语听力的一个非常重要的因素，只有准确的对音素加以掌握，学生才能够辨别听力材料中出现的各类单词。大部分高校非英语专业学生在小学或初中刚接触英语的时候，没有接受过英语音标系统性的培训，对一些英语发音技巧比如省音或者连读都不了解，更谈不上运用。然而掌握这些发音技巧对于英语听力来讲却是非常有利而且重要的。实际上，大部分的高校教师也未从根本上注意到语音教学的重要性，在日常教学中也未加强对非英语专业学生语音技巧的培养，这直接影响了非英语专业学生的英语听力水平。因此，高校英语教师在日常教学中应多穿插一些英语语调及重音方面的知识，能够让学生有效的区分美音及英音，从而使学生适应不同的听力发音。 　　1.2词汇因素的影响 　　词汇是英语学习的基础，英语教学首先就是对英语词汇的学习，只有掌握基本的英语词汇才能顺利的进行后续的英语学习。如果学生大脑中储备的英语词汇量较为匮乏，那他们用英语进行表达时就会显得特别困难，英语听力对他们而言就像天书一样，无法从中抓获有效的信息。目前我国高校非英语专业学生英语听力的现状就是听不懂，造成这种现象的主要原因就是学生的英语词汇量不足，这严重阻碍了听力教学的进行。此外，听力材料中经常会出现一些英语口语及习语，而学生对这些又通常是一点都不了解的，从而影响了整个句子或者段落的听力效果，学生听不懂，自然而然的对英语听力的兴趣就会大大降低。所以说，丰富英语词汇教学，是高校英语教师工作的一项重要内容。 　　1.3情感因素的影响 　　能够对英语听力产生最直接影响效果的因素就是学生的情感。在平时的英语听力训练中，学生通常会产生各种各样的情感，比如烦躁、精神涣散、焦虑、紧张等。如果在英语听力教学中不能够积极调动学生的情感因素，那么学生的听力水平就很难得到提高。特别是非英语专业的学生通常会对英语听力考试产生产生抵触心理，因为一些学生完全不理解听力材料内容，加上考试营造的紧张氛围，在这种情况下，学生极易产生不安、烦躁等不良情绪，这样一来，学生对听力内容的判断与选择就会受到极大的影响。因此，在高校非英语专业学生的英语教学中，要注重减轻学生的心理负担，消除学生在英语听力中的不良情绪。 　　2.高校非英语专业学生英语听力兴趣的培养策略 　　2.1采取分层教学的教学模式 　　所谓分层教学就是根据学生个体间水平的差异性来安排教学活动。这种教学模式的特点就是能够因人而异，彰显了教学的个性化。根据非英语专业学生不同层次的英语水平及需求，教师可以因材施教，安排个性化的教学活动。采取这种教学模式，能够积极调动学生学习英语听力的积极性，使每位学生都能将自己的优势充分发挥出来。分层教学法能够为非英语专业的学生营造一个轻松良好的学习氛围，在这种环境下，学生能够减少甚至消除学习英语听力时的不良情绪。此外，分层教学法能够将处于不同水平上的学生的智力很好地挖掘出来，增强学生学习英语听力的自信。为了能更加有效的提高学生的英语听力水平，教师应该合理的安排英语的口语及听力教学，将听说进行合理搭配。同时，教师与学生要积极的进行交流，营造一个轻松的英语学习氛围，在这种环境下，学生能够集中精力来听。教师在选用听力材料时，要依据学生水平而定。对于那些具备较高听力水平的学生，教师可以提出相对较高的要求，比如要求其在口语交际或听力中获取完整的听力信息，而对于那些具备一般听力水平的学生，教师则需要对其进行指导，首先让他们对听力内容有个简单的了解，继而再进行深入的学习。充满个性化的