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如何培养并发展学生学习语文兴趣 　　【摘要】“激”“引”“放”“活”培养并发展学生学习语文的兴趣。“激”是激发兴趣。“引”是放手引导,“放”是放开学生的手脚自由创新,“活”是灵活多变的教学方法。 　　【关键词】营造情景;激发兴趣,走出课本;体验生活,开展活动活跃思维,师生换位;拓宽空间 　　 　　小学生好奇心强,兴趣味浓,让他们对语文产生兴趣,这主要靠老师的正确引导和激发。因此,教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。 　　 　　1 营造气氛,激发兴趣 　　 　　要想培养学生的学习兴趣,必须掌握激发学生兴趣的方法。“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦,没有欢心鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担”。所以,教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围,从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。 　　在教学《鸟的天堂》一课时,我穿着一身运动装,脚蹬一双旅游鞋,头戴一顶太阳帽,手拿一幅中国地图,完全改变了以往打扮。当我一进教室,立刻就引起学生的骚动,课堂传来窃窃私语:“老师今天怎么了?”“是呀,怎么这身打扮?”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说:“今天我不当老师了,我当一次导游。”“导游”?“导什么游?”立即有学生发问。“游《鸟的天堂》呀”,我说,“鸟的天堂就是一棵大榕树,它是全国的旅游胜地......”这一来学生的兴趣更浓了。课文讲完后,我还让学生当导游来解说。这样在不知不觉中就掌握了知识。这样导入新课,创设情境的方法,从很大程度上激发了学生的兴趣,避免了多数教师的开场白:“今天,我们学习第几课”等。使学生在愉悦的氛围中轻松的学习新知识, 　　从而收到了很好的效果。 　　 　　2 走出课本,体验生活 　　 　　要培养学生学习语文的兴趣,只在课堂是不够的,必须走出课堂,进入到生活中去。小学生的思维还是偏向于形象思维,只靠教师的讲还不行,要引导他们从生活中学语文,要让他们知道语文和生活是密切相关的。 　　在教学《只有一个地球》时,我首先提出几个问题:地球的面积尤其是陆地面积是多少?有多少人在上面?地球的资源现状如何?学生都能在课文中找到答案,并进行讨论说出自己的观点。然后我拿出一幅漫画,上面画着一条河,河边正有一个人拿着毛笔蘸着河水写毛笔字呢。学生立刻就能发表自己的见解。为了让学生在生活中了解语文的作用,我让学生课下作一个小调查,调查自己在生活中发现的环境污染问题,找出污染的原因和造成的结果,最后针对问题提出建议。然后,我趁热打铁,又指导学生把自己的建议或图或文,做成广告的形式向人们进行宣传,再让学生课下观察这一做法有没有效果。这时,学生兴致高涨,为自己的做法能受到人们的重视而感到兴奋不已。这比起在课堂上口干舌燥、旁征博引的大讲道理要强多了。这样,学生的思维完全不受教师的指使,他们只是站在自己的角度和立场去看待问题,解决问题。 　　 　　3 师生换位 同教同学 　　 　　新课程改革,不仅对课程做出重大变革,对教育者、受教育者都提出了要求,要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性,要求受教育者不能被动地接受知识,而是主动的学习,达到师生互动。为了做到师生互动,我让学生试来着讲课,这样不但激发了学生的兴趣,还使学生体会到了教师的辛苦,更进一步培养了他们的口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。这样,听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏,而 　　不是教师讲课时,那中被动接受知识的过程。 　　 　　4 开展活动、拓宽空间 　　 　　在教学中,我们要充分相信学生的潜能,为学生提供广阔的活动空间,热情鼓励学生标新立异,放开学生的手脚让他们去开拓、去创新,让学生去做感兴趣的事,从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是使语文课活起来,不要局限于上、下课的形式,形式多变一些,寓教于乐,让学生学会在玩中获得知识,这也是培养学习语文兴趣的最终目的。 　　在教学《草船借箭》时,我提出一个问题:文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃,你最喜欢哪一个?立刻全班学生分成三派,当然也有哪派都不是的,但为了调动这些学生的积极性,让他们随时做好准备,接受“小记者”的采访,说出自己的独到见解。辩论会一开始提到诸葛亮,立刻就有学生滔滔不绝地说“诸葛亮顾全大局,不和周瑜斤斤计较”。 “周瑜”一方的学生一听,立刻反驳:“据我所查资料得知,诸葛亮曾多次在周瑜面前卖弄自己的学问,惹得周瑜很不高兴,所以才设计为难他”。“我认为鲁肃是个老实忠厚的人”。“不对,我认为鲁肃在这里犯了一个大罪,欺君瞒上,不该隐瞒真实情况”。此节辩论会开的非常成功。为了这节辩论会,学生课