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如何培养幼儿创造性 　　【摘要】 在多年的教育教学实践中,深深地体会到幼教工作者的责任重大,教师应该不断的提高自身素质,拓宽知识面,树立自信心,使自己具备创新意识。同时,为幼儿创设适宜的良好环境,使幼儿的创造性得以充分的发挥。 　　【关键词】 幼儿 创造性 环境 教师 　　 　　随着改革开放的迅猛发展,科学技术的日新月异,经济领域中经营方式和用工制度的巨大变化,推动了教育的进步。同时,又对教育提出了更高、更新的要求――培养具有创造性的人才,创造性是一种综合素质的再现,对整个人生的发展具有重要意义。 　　如何培养幼儿的创造性呢?蒙台梭利明确指出:“构成教育的三要素是:环境、教师和幼儿。”三者缺一不可,否则就不是完整的教育体系,就无法培养幼儿良好习惯的形成。下面我就“三要素”来谈一谈培养幼儿创造性的一些体会: 　　 　　1.环境 　　 　　幼儿就象种子一样,它也需要适合自己成长环境,所以,教师应该为幼儿创设适宜培养幼儿创造性的环境,让幼儿的巨大创造潜能全部释放出来。 　　环境是重要的教育资源,是培养幼儿创造性思维的前提。环境包括软环境和硬环境两个方面。 　　所谓软环境是指师幼之间、同伴之间的和谐关系。给幼儿一个充满自由、爱、快乐与便利的环境,在这个环境中,幼儿能够感觉到身心轻松、愉悦,这样才有助于幼儿自然、全面的发展。幼儿只有在“心理安全”和“心理自由”的环境中才能对感兴趣的事物进行充分的探究和创造。教育环境只有在宽松、活泼、良好的理想氛围和浓郁的人文环境中,才能唤醒孩子心底的“梦”,个性才能得到充分发展,创新意识才能不断加强。 　　所谓硬环境是指为幼儿提供尝试创造的场地和材料,这些都要与幼儿的身体和力量成正比,这样,幼儿才不会感到疲惫,才有助于幼儿自我训练和自我发现,有助于创造性的发展。我们要保证充足的材料,使幼儿有材料可写、可画、可操作、可游戏,以免幼儿之间发生纠纷,成为干扰学习的因素。教师要尽量为幼儿提供未成型的半成品或自然材料,并注意材料的安全性,使幼儿游戏的积极性、主动性大大提高,创造机会增多。 　　如:在一次探究“绳的长短与图形大小关系”的活动中,我为幼儿准备了许多根不同颜色、不同材质的绳儿,让幼儿在大胆尝试创新的基础上,感知绳长摆出的图形就大,绳短摆出的图形就小。待幼儿活动到高潮时,他们将绳子连在一起,想摆出一个“大池塘”,可是绳子不够了,为了不让孩子们失望,我赶快跑到邻班把小朋友的绳全部拿过来,最后孩子们看到自己创造的“大池塘”成功了,都自信而又幸福地笑了,并利用“大池塘”玩起小鸭子游水的游戏。所以准备充足的材料是至关重要的,它直接关系到孩子们的兴趣培养和创造力的发展。另外,还要保证幼儿充足的活动时间,否则就会失去探索、创造的意义。 　　 　　2.教师 　　 　　当前,素质教育的核心是培养下一代的创新意识和创造精神,要想使幼儿真正成为创造性人才,首先教育者必须具备此素质,否则只能是纸上谈兵。教师要在工作中不断拓宽知识面,扩大教育视野,扬长避短,提高自信心和社会阅历。逐渐转变教育观念和教育方法:变传授型教师为引导、启发型教师;变复制、照本宣科型教师为创造、随机引导型教师;变化一型、管制型教师为因材施教、培养幼儿个性发展型教师。要实施转变,教师就必须实践,反思教科研,必须以培养幼儿创造性为出发点,善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。关注幼儿在活动中的表现和反应,敏锐地察觉他们的需要,及时以适当的方法给予帮助。还要多激励幼儿求新、求异。因为激励是幼儿创造性发展的“助长剂”。正如美国哈佛大学的心理学家威廉?詹姆士的研究发现,一个没有受到激励的人,仅能发挥其能力的20%～30%,当他受到激励后,其能力可发挥到80%～90%。所以激励是培养幼儿创造性不可缺少的重要因素。对幼儿偏离常规的创造行为,教师要注意保护他们的创造天赋,不要简单的否定、批评、贬责,甚至挖苦、讽刺,这样的教育势必会损伤幼儿的自信心,会减少幼儿奇特想法的输出,泯灭创新意识。如:一次主题画“四季的树”,大部分幼儿都以浅绿色和深绿色为主色调,描绘着不同季节的树,可周刚宇小朋友的画面上一点绿色都没有,我很好奇地问他这是为什么?他说:“如果大树能换一些颜色会更漂亮”,当时我肯定了他的想象力和创造力,他感到越发的自信和喜悦。 教师要多给予幼儿创造的机会、条件和信心,同时要肯定每个幼儿的点滴努力,毫无挑剔地从不同方面激励幼儿的创造和胆识。引导幼儿逐渐学会独立思考,敢于尝试、敢于发现、敢于创造,使幼儿成为赋有创造精神的人,这些都是教师应具备的良好素质及能力。只有这样,幼儿的创造性培养才能得以顺利进行。 　　 　　3.幼儿 　　 　　环境和教师是幼儿创造性培养的中介和桥梁。幼儿有了良好素质的教师和丰富充足的环