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如何构建和谐思想品德课堂氛围 　　 走进思想品德新教材，给我的最大感触是，现在的课本变得更实际、更有亲和力和生命力了。新教材从“为学生的终身发展打好基础”的观点出发，以一种全新的观念来安排和设计课程，从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排，更加注重对学生的情感、态度、价值观的培养，充分挖掘学生身边的教学情境，基本与初一新生的学习生活“同步”，同时引导学生去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，增强了学生的理论联系实际的能力。那怎样才能利用好新教材，丰富我们日常的教学，激发学生的学习热情，真正起到思想品德课的育人目的呢？下面我谈一下自己在实际的教学过程中就如何利用好新教材的一些做法和感受，希望大家能相互借鉴，互相沟通。 　　一、钻研教材，联系实际，挖掘“校本资源”，创设情境教学 　　 初一的思想品德新教材一大新特点就是更加的贴近日常的生活学习，一开始要想抓住学生的心，增强学习的热情，就需要我们教师深入钻研课程内容，联系学生、学校的相关活动，把教学“日常化”（就是和学生的日常生活紧密联系），把具体的生活、学习情境用于教学，为我服务。新教材每一单元都由“孟杰和他的伙伴的故事”开始，主人公孟杰和初一学生的年龄相同，经历相仿，所以他的故事可以在学生中引起共鸣，但他的故事又不是适合每一个学生，这就要求老师要特别关注大部分学生的学习生活，以孟杰的故事为基准，再结合学生的实际生活，设置情境教学。比如：刚升入初中，通过军训学生难免是“让我欢喜让我忧”，课程安排了“适应新的环境”;等同学们慢慢适应，大家彼此熟悉了，结合学校的运动会、艺术节、班集体评选等进入了“融入新的班集体”和“友情伴我同行”;在期中检测前后，又对学生进行“受教育既是公民的基本权利，又是基本义务”的教学，以及下册的关于学生适应初中生活后的在心理方面的问题进行分析和指导，使很多同学感到由于老师有机地把学习、生活、学校活动和成长中的困惑及时地引入到教学中，大家纷纷感到思想品德课好像是和大家同步成长，为初一新生“量身定做”似的，学习热情就高涨起来了。 　　二、培养学习的直接兴趣，是激发学生学习兴趣的根本 　　 直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣。是学生求知欲的源泉，是思维发展的源动力。由此可见，在教学中，教师应从教材实际出发，根据学生年龄特征，讲究教学方法，善于唤起并组织学生学习的直接兴趣，寓教于趣，趣于教中。 　　 1、充分利用电教手段引起兴趣。激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据初一学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。 　　 2、通过游戏性活动增强兴趣。巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”我发现之所以很多学生喜欢学习物理、化学等科目，就和它们的操作试验有很大的关系。我们的思想品德教育没有试验，但我们老师可以结合教材进行一些有效的游戏性活动，提高学生的参与精神和实践能力。 　　三、重视新教材中的活动环节，切实体现研究性学习，增强学生的自信 　　 新教材在内容的设置上更加的贴近学生的生活实际，所以在教学的环节上，要一改过去“满堂灌”的教学方式，教材设置上安排了几个固定的学生角色――孟杰和他的伙伴，同时穿插了许多其他的参与活动的环节，然而我们许多的老师却忽略了这一点。其实充分利用好这些课本原有的资源在加工的话就起到了事半功倍的效果。比如：教材从“做一做”中培养了学生搜集信息的能力，获得感知上的认识，调动了学生的学习兴趣;从“想一想”中培养了学生的探究与思维的能力;从“试一试”中，培养学生发现规律、大胆设想、研究质疑的精神;从“议一议”中营造学生的交流合作气氛，发展了学生的情商;从“读一读”、“说一说”中提高学生处理信息和语言表达的能力。这些活动加强了学生之间的交流，通过讨论进行了有效的研究性学习，扩大了学生的视野，比如：在《我的自立体验》一课中，学生们通过“想一想”环节，学生扩充到了日本等国家恪守、合理安排时间的生动事例，这样丰富了学生学习知识的情感态度和价值取向，又使课堂教学中感到学生学习的信心增强了，课堂上老师与学生、学生与学生的交流空间增大了，素质教育的确落到了实处。同时，我们可以要充分同步学习与探究中的《阅读与感悟》和《创新与实践》板块。他们基于课本有很强的知识性，也有很强的可操作性，新课堂作为教师和学生共有的手头资