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如何有效提升小学语文略读教学有效性 　　摘要：小学语文中略读教学是语文教学的一项重点内容，对培养学生自己主动阅读的能力有着非常重要的影响。学生在略读的时候可以对所读文章有一个大体的了解，通过阅读量的增加可以不断地拓展阅读的范围。但是在目前的教学中，许多教师并没有对略读引起重视，这对阅读教学的顺利进行是极为不利的。因此，在阅读教学时教师应当重视略读，精简阅读的目的，优化教学的方式，并且注意阅读的延伸，让小学生的阅读能力得到根本的提高。本文首先分析了当前语文课堂中略读教学的状态，然后对如何提升略读教学的效果提出了几点策略。 　　关键词：小学语文；略读教学；有效性 　　一、 前言 　　略读是一种重要的阅读方式，这种阅读方式不要求学生对文章有深入的理解，只要求学生对文章内容有大体的把握，这在很大程度上能够提升学生阅读的效率。因此，在小学阶段的阅读课上培养学生的阅读能力是十分重要的，能够让学生养成良好的习惯，为今后的阅读水平奠定坚实的基础。但是，很多教师对阅读课中的略读教学并没有很高的重视程度，教师需要转变自己的思维，改变教学模式，将略读教学的价值发挥出来。 　　二、 小学语文略读教学的现状分析 　　（一） 目标不明 　　小学阶段衡量学生阅读水平的标准主要看学生掌握了多少语文知识，是否具有独立阅读的能力以及是否具有一定高度的文化素养。略读教学的价值取向主要倾向于阅读取向。略读教学就是检验学生能否把精读中学到的语文知识和阅读方法合理运用到略读中的过程。学生在略读时有更多的自由空间去实行自主阅读，在这个过程中学生的思维水平和阅读能力都能得到相应的提高。但是在实际教学中，许多教师并没有对精读和略读有明确的区分，在进行略读教学时也使用精读的教学方法。这样学生对精读和略读的区别就不会有明确的认知，对略读的方法就不会有很好的把握，也不能让学生得到应有的略读训练。 　　（二） 认识不准 　　由于受到应试教育的长期影响，一些学校对学生的考试成绩过分的重视。在评价学生时常常将学生的考试成绩作为首要考虑的要素，一次重要考试的成绩往往会对学生今后的发展方向产生非常重要的影响。因此，学校在教学时也将重心都放在了提高学生的考试成绩上。对于小学阅读教学来说，教师更多的关注的是精读教学而很少考虑略读教学。有的学校会刻意压缩略读课的上课时间，让学生有更多的时间去练习精读。这种错误的认知可能会在短期内保证学生的考试成绩，但是对于学生阅读能力的培养和阅读素养的提升都很不利。 　　（三） 缺乏研究 　　根据有关数据显示，我国目前的大多数公开课都是关于精读的，很少有专业的学术人员对略读进行研究，和略读有关的学术会议也是少之又少。目前很多小学教师并没有认识到略读对学生阅读能力培养的重要性，他们对略读的认知存在一定的误解。因此在教学时，教师也没有针对略读的专业的教学方法，很多教师仍然沿用着精读的方法。要想真正提高小学生的阅读水平就需要一套行之有效的教学方法。 　　三、 提升小学语文略读教学的有效性的策略 　　（一） 简化阅读目标 　　小学生的年龄尚小，他们的理解能力和认知能力都不是很强。在开展略读教学时，教师需要将阅读的目标进行简化。让小学生针对某一个目标来进行阅读，掌握文章的整体大意，这样学生在阅读的时候就会觉得容易很多。在让学生开始阅读前，教师需要对文章的主要内容和篇章结构有一个整体的把握，对整篇文章的重难点做到心中有数。在开始略读的时候让学生把握课文的主要内容，然后在此基础上引导学生思考文章的中心思想。在经过一段时间的略读训练之后，教师可以适当为学生改变阅读目标，可以有针对性的训练学生的某一方面的阅读技巧。教师可以让学生分析文章中某一个人物的情感变化，可以让学生描述某一个事件的来龙去脉，或者让学生分析某几个重点的句子。通过这种针对性的训练可以让学生更好地把握阅读的方向，提升阅读的水平。 　　比如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师先让学生了解课文的主要内容，对晏子和楚王之间发生的事情有基本的了解。在学生略读之后让学生思考自己都读到了什么，然后找几位同学阐述自己的观点，再让同学们讨论哪位同学的观点是最正确的，通过提问和讨论，学生对文章内容的把握就会更准确。 　　（二） 活化教学方法 　　小学生都容易对新鲜的事物感兴趣，基于小学生的年龄特点，教师需要在教学中采用灵活的教学方法，吸引小学生进行阅读的兴趣。小学的语文教材中每单元的主题都有一定的相关性，教师可以根据某个单元的主题，在教授完一篇课文的阅读方法之后，把几篇课文拿到一起供学生阅读，让学生通过对比掌握几篇文章的共同点和不同点。教师还可以采用精读和略读相结合的方式进行教学。在让学生略读文章掌握大意之后，选取文章中几个重点段落进行精读教学，在这个过程中了解文章的写作手法和思想感情。教师也可以让