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如何多渠道提高学生写作兴趣 　　摘要：让兴趣作为学生的最好老师，引导学生走进创作的新天地，让学生感觉写作文是一种展示自己才能的机会，是表达思想、抒发感想的平台。 　　关键词：日记写作　提炼主旨　一举多得 　　 　　学生作文历来是中学语文教学中的重头戏，也是一个老大难问题。常常是老师辛辛苦苦地讲主题、讲选材、讲语言、讲技巧，学生却总觉得不知道该怎么写，也没有什么可写。我认为这种情况的出现主要是我们重理论、轻实践的原因。我们总是让学生们按照我们的理论去写作文，而忽略了培养学生的写作兴趣。 　　我们都知道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应注意培养学生写作兴趣，让兴趣作为学生的最好的老师，它会引导学生走进创作的新天地。让学生感觉写作文是一种展示自己才能的机会，是自己表达思想、抒发感想的平台。 　　下边我就我和我周围的几位老师的做法做一个总结，希望它能对我们以后的作文教学，培养学生的写作兴趣有所帮助。 　　初一学生刚从小学升到初中，很多学生来自教育水平较低的小学，他们的作文基本功非常差，语言缺乏文采，有的甚至语句不通，篇幅很短，很难适应我们中学对学生作文的要求。所以那时候我们要求学生每天一篇日记，对内容不做要求，只要叙事完整，语句通顺就可以。这一段时间主要是锻炼学生的语言表达能力。这一阶段也是整个作文训练最重要的阶段，对日记的批改一定要认真，对优美的语句用波浪线标出，并配上适当的文字鼓励。对学生日记有目的、分阶段进行指导。仅仅指导还是不够的，还要采取相应的手段来提高学生的写作兴趣。我当时是这么做的： 　　1．用好批语。批语不一定是对日记内容的指导，更多的应该是对学生优点的赞美。在打批语时不要吝啬优美词句，要大张旗鼓地赞美。我记得当时用过的批语有“有心人，天不负”、“天道酬勤，你会有更大的进步”、“成功的花朵由辛勤的汗水浇灌，你如此努力，上帝也阻止不了你前进的脚步”、“你的日记是我们班日记的精品”，等等。 　　2．在日记中和学生交流，对学生日记中涉及的内容谈自己的看法。比如：学生写妈妈的勤劳、善良，我就写道：“你应该为有这样的妈妈骄傲、自豪。”有的学生写他爸爸醉酒后的滑稽，我就写：“你爸爸真有趣。”学生写他们在宿舍嬉闹的情景，我就写：“你们好快乐啊!”还有学生写了一篇幻想一万年以后宇宙情景的文章，我这样写道：“一万年以后地球上的郄老师和地球上的郭占红正在干什么呢?”没有想到第二天，这位学生又写了一篇幻想一万年后我们俩生活的文章，写得很有趣。学生看到老师对他们的日记内容感兴趣，就更有写作热情了。 　　3．对学生日记中提到的班中的问题及时解决，或给予解答，让学生觉得日记不但能提高写作能力，还有它的实用价值，把写日记作为一种需要。他们急于把问题表述清楚，自然就用心了，语言就通顺了，用词也就相对准确了，无形中提高了语言表达能力。 　　当然仅仅用批语是不够的，还要采取相应的其他措施。比如：把好的日记利用晨读课让学生自己读或别人读，或老师亲自读，让其他同学谈感受。也可以利用作文课，把优秀日记在两个班交换阅读，互相促进，互相提高。学生知道自己的日记在别的班读过，都认为是一件很光荣的事。这样，既让其他同学学到了怎样写日记，又提高了这些同学的写作兴趣。 　　以上所说的是日记写作的第一个阶段。 　　当学生的语言文字功底达到一定阶段时，就要求学生有创新。可以是内容上的创新，也可以是形式上的创新。比如：内容可以不再是记叙文，仅仅反映学生的现实生活。学生可以进行多种文学创作的尝试，写写小小说、散文、诗歌，甚至小说连载。还有的学生在还没有正式接触到议论文的时候，已经写了一些议论文。对一些内容比较好的可以打印出来贴在教室的墙上。学生看到自己的文章被打印出来了，很自豪，更乐意写作了。其他人羡慕，也有了写作的动力。 　　日记的创新还可以表现在形式上，比如给文章配上插图，染上底色，标题用大小颜色各不相同的字排在文内，像手抄报一样，学生会觉得写日记是在上美术课，而且可以尽情的发挥。这样，就会激起创作的激情。 　　学生的兴趣绝对不是一旦培养起来就永远不会消失的。学生年龄还小，新鲜劲很快就会过去，所以我们要不断变换方法，才能吸引学生不断努力。当学生对读优秀作文习以为常的时候，说明这种方法已经不能再适应我们的教学了，就要开辟新的途径了。我们在初二的上半年发现学生经过一年的锻炼，语言表达能力已经有了很大的进步，但日记内容的随意性在作文中明显地显示出来了，这时候我们及时调整方向，停止随便的日记写作，对学生进行有目的的作文训练，这时候学生自然觉得有难度，产生枯燥的感觉。这时候我们正好看到有一则征稿启事，就动员学生参加。学生一听立即来了兴趣，进入新一轮的写作高潮中。我觉得我们班那时候的作文写作是入校以来最积极、最踊跃的一段时间。全班出现了投稿热