学本课堂下高中化学导学案教学实践与探究.docVIP

学本课堂下高中化学导学案教学实践与探究 　　摘 要：学本课堂下，通过以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的导学案教学模式的实践与探究，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的合作学习意识，提高了课堂教学效率；同时改变了教师的教学观念，加快了教师专业发展. 　　关键词：学本课堂 高中化学 导学案教学 有效 　　导学案，就是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 　　一、精心编制导学案是实施导学案的关键 　　编写导学案要在充分考察、了解本校学生实际的基础上潜心研究教材和《课程标准》明确学习目标、学习重点、学习难点、根据不同的课型和要求进行设计。通过集体研讨，不断调整和完善，力求做到“知识问题化、问题层次化、内容精致化、导学简单化”。 导学案应包括自主学习、合作探究、教师点拨、学以致用四部分内容。 　　导学案每个课时的基本结构及要求：[1] 　　1.课题及学习目标。在导学案中应把学习的三维目标设计成具体的学习方案展示给学生，让学生明白本节课的任务，给学生以明确的思维准备、思维导向让学生最大限度地参与到学习的全过程中。 　　2.学习重难点。根据学生的认知水平、知识背景，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 　　3.课前延伸。在学习新知识前，设计一定量的预习题、补充与所教内容密切相关的发展史、现代科学的热门话题等为本节课的内容做铺垫。 　　4.课内探究。依据学习内容创设一定的情境，使学生身临其境，进入角色激起兴趣，调动学习的积极主动性。问题探究是学案的关键，要将知识问题化问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性，具有一定的层次和梯度。 　　5.课后提升。能力训练是学案中的重点内容之一，设置适量的习题，通过解题巩固知识，优化学生的认知结构，掌握方法和培养能力。题目设置要分层次既关注大多数的同时，又照顾优差生的学习需求。 　　二、导学案的有效运用 　　自主学习：导学案至少提前两天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。[2] 　　合作探究：让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，或者以记者或者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、思路及方法，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：高考题是最有说服力，教师可以借用高考题培养学生审题、解题能力。 　　教师点拨：教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，可以节省大量时间给学生去自主学习，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”。 　　学以致用：自测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气。在课堂中教师尽量多个别提问，多让学生动笔写，这样使学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率；教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。 　　三、效果与反思 　　通过实践，我们认为导学案教学法对高中化学教学是有效而且是高效的。 　　1.激发了学生的学习兴趣。 学案教学和传统课堂教学相比，学案教学充分体现以学生为本的教学原则，教师在编写学案过程中注重学生的实际需要，根据学生的认知规律，将知识重难点进行拆分、整合，设计成不同层次的问题，编排出最合理的知识体系，从而激发了学生的学习兴趣。 　　2. 减轻学习负担、提升学习能力。学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，避免了预习的盲目性，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。同时使学生在学习新知识的过程中逐渐掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。 　　3.增强合作学习意识，提高课堂教学效率。合作学习是学