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学校人本管理探索 　　【摘要】 学校在教师管理和学生管理实践中应贯彻以“人”为本的管理理念，完善管理方法，建立和谐的人际关系，建设丰富的校园文化，创造良好的学习氛围。 　　【关键词】 学校人本管理 传统管理 探索 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（C）.2011.07.034 　　 　　传统的管理方式是制度管理，即学校领导按照上级的指示，按照有关文件精神，落实教育任务、要求，制定相应的规章制度进行，办事以条条框框实行，而管理者往往是以个人的素质、信念、行为进行去管理。如何使学校资源真正为学生、教师服务，使他们都从中受益等，是困扰着管理者的一大问题。而求出路必须改革，从根本上、管理上进行调整，因此，教育管理中的学校管理理念应更新，管理模式及方法必须创新，适应新的形势发展。对此，可在学校中实施人本管理。 　　人本管理思想产生于西方20世纪30年代。人本管理是指在人类社会任何有组织的活动中，从人性出发来分析问题，以人性为中心，按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。由此出发，建立或考察人本管理，都要从分析人本管理的基本要素开始，确定人本管理的理论模式和基本内容，建立人本管理体系。学校人本思想就是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键，教职员工和学生人生得到最完善的发展是教育管理的核心，为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。 　　 　　一、 目前学校传统制度管理存在的弊端 　　 　　随着形势和任务的不断变化，经济、科技、教育、文化和卫生体制的改革以及各项事业的发展，集中统一的管理模式与传统的高度集中的体制已不能适应经济建设和社会发展的需要，尤其是不能适应社会主义市场经济发展的需要，其表现在： 　　第一，管理者的权限过于集中。在传统的学校管理体制，学校的领导的管理权限主要集中于校长一人，权力过于集中。这一管理模式方式缺乏灵活性、活力不足。单一的模式管理所有的教学人员和学生，不仅阻碍了人才的成长，而且强化了学校的“官本位”意识，这对学校的发展是不利的。 　　第二，缺乏人性化的管理。部分教师的教育理念比较落后，如有的老师仍然信奉“打”才能教学生的观念，利用权威来实现他的教育行为，完成教育任务。对个别顽皮学生进行“打”的教育方式，这会使学生更加厌恶学习，对学校、老师不满。有的教师教育方式落伍，对学生不尊重，认为学生上学就应由老师全权教育，不容学生有发言权、质疑权。这些教育理念在一定程度上忽视了学生的尊严。 　　第三，阻碍了竞争机制发生作用。在学校旧的管理体制中，以年龄、资历进行排队晋升，评职称，致使优秀人才难以脱颖而出。在用人问题上，不正之风在一定程度上存在，如有的老师要评职称，不是以个人的教学质量、个人的品质、个人的真才实干进行，而是向校管理者求指标。旧的管理体制把人事工作简单化，人事关系简单化，使得部分人才得不到应有的待遇。 　　第四，管理者与教师、教师与学生之间的不和谐。在学校管理中，学校管理者位居高位，有的管理者对被管理的教师的合理要求不理睬，对教师要解决的问题采取“拖”的方式；有的管理者不进行民主管理，不集中教职工的智慧和意见，一人做主。这样的管理方式长此以往，将造成管理者与教师之间出现隔阂，教师的积极性和创造性得不到发挥，从而会造成学校内部的不协调。另外，教师与学生之间也有不和谐的一面，如有些教师以教育权威自居，认为学生应按自己的要求行事，只有听老师的话才是好学生。这种情况难免会造成师生之间不和谐。 　　 　　二、 人本管理在学校的探索 　　 　　在“以人为本“的教育理念下，教育首先要尊重人，尊重人的生命、需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。教育的最终目的也是促进人的发展，只有这样，才能把人与自然、人与社会、人与人之间的关系和谐统一起来。在教育实践上，实际就是“以学生为本”、“以老师为本”，两者必须配合一起，不能忽视其中的一个，更不能只以“老师”为本。 　　（一） 以学生为本 　　“以学生为本”实质上就是教育首先要考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计的课程适应学生的学习；在教学过程中以学生为主体；实现学生的和谐发展。 　　1. 尊重学生的自尊。人本管理的价值规范是充分地要尊重人，尊重人的精神世界，做到在人格面前人人平等，自尊、自爱，维护人格尊严。只有双方尊重，才能把人与自然、人与社会、人与人之间的关系以教育的方式和谐地统一起来。在学校中，学生虽然还未成年，但他们都有自己的精神世界，有自己的理想，他们是想受到老师或家长或同学的尊重，受到别人的尊重，会使其相信自己的力量和存在价值，那么他在生活中就会变得更有能力、更积极、自信；但是当学生的尊重需求受到漠视，或者小视他们，他就会