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如何提高聋校小学数学课堂评价有效性 　　摘 要： 小学数学课堂是师生共同探讨，民主互动的课堂，教学评价是课堂教学有效开展的保障，有效的课堂教学评价能够提升学生学习的积极性和兴趣。聋校学生尤其是小学生，在教学的过程中教师要给予学生恰当的评价，激发学生数学学习的积极性，增强学生学习的自信心。 　　关键词：聋校 小学数学 课堂评价 　　中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0172-01 　　前言 　　聋校相对于正常的学校而言，其教学方式有特殊性。数学作为学生日常学习和生活必不可少的工具，对学生的发展具有重要的意义。因此，在课堂教学中教师要根据学生的实际情况合理开展教学，并采用科学的评价方法提升学生的数学素养。 　　一、课堂评价要以正面激励为主 　　评价的作用很多，在数学课堂教学中最主要的就是发挥评价的激励作用，通过有效的评价，激励学生学习的积极性和热情。学生普遍存在被认可的心理，尤其是聋校的学生，在小学阶段学生会更加的在意老师或者是同伴的评价。相关的研究已经表明：学生在轻松愉快的氛围中记忆的信息最多，相应的学习的效率也较高。教师作为教学的主导者，在数学教学中，要给予小学生更多的鼓励性的评价。聋校学生由于生理的特殊原因，教师在鼓励的时候要采取针对性的措施，用自己的智慧和爱心，鼓励每一位学生，可以是一个会心的微笑，也可以是一个鼓励的眼神，总之，在教学中教师要根据实际的教学情况，运用恰当的方法鼓励学生，让每一位学生都能够感受到教师的关注，提升数学教学的效果，同时增强学生学习的自信心。 　　例如，在学习三角形的内容时，教师可以准备一些三角板、直尺、铅笔盒、三角石膏等，让学生把其中三角形的物品指出来，学生指对以后，教师就可以为学生竖起一个大拇指，还可以为他鼓掌，让学生知道自己受到了表扬，这样一来，会大大提升学生的学习热情和积极性。 　　二、评价方式要多样化 　　聋校的学生相比正常学校的学生，有一定的特殊性，因此教师在进行评价的时候要取长补短，运用合理的多样的方式对学生进行评价。小学阶段的学生，注意力不集中、好奇心强、活泼好动，这就需要教师全面的了解小学生尤其是聋校小学生身心发展的特点，然后采用恰当的评价方法有针对性的开展评价，提升评价的有效性，进而提升课堂教学的效率。 　　首先，要针对学生的发言以及课堂的表现给予学生及时的评价。数学课堂教学中教师要对学生进行及时、灵活、随机的口头评价。根据聋生的具体情况，让学生感受到鼓励，在遇到问题时能够得到及时有效的引导。在学生完整准确的回答出问题以后，要对学生进行及时的鼓励，可以是一句简单的话语，可以是一个鼓励的眼神，还可以是阵阵掌声。总之，教师要根据学生的实际情况，给予学生及时有效的评价。 　　其次，要对学生进行延时评价。在数学课堂教学中，小学生经常会回答不出老师的问题或者是回答错误，这时，教师不应该找其他同学代替发言，而是要引导学生，不断的追问，直至学生能够得出正确的答案，要给学生思考的时间或者是恰当的提示，减轻学生的压力，并给予学生自己发现问题并解决问题的机会，引导学生掌握思考数学问题的方法。在教学的过程中采用这种延时评价主要是对学生的错误信息进行评价，进而提升学生数学学习的积极性，让学生在评价中逐渐的掌握数学学习的方法，不断的提升学生数学学习的兴趣，同时也能够使学生掌握评价的方法，能够对自己对同学做出较为客观公正的评价。 　　例如，在学习长方体的知识时，教师可以在课前先用硬纸做一个纸盒子，并在六个面上涂上不同的颜色，以供学生能够很好地区分，让学生们仔细观察盒子，并说出来有几个面、几条线，不同的线之间是什么样的关系，通过这些问题的引导，让学生慢慢的自己对长方体有更好的了解。 　　第三，善于运用替代评价。所谓的替代性评价就是通过学生自己的展示和操作等来代替教师的评价。这就是在教学中要充分的发挥学生的主体作用，让学生在实际的数学课堂教学中提升自身的能力。数学的学习不仅仅是为了考试取得较高的成绩，尤其是对于聋生而言，更为重要的是要将所学的知识应用到实际的生活中，让所学的知识真正的发挥应有的价值。如，在学习过时分秒这一数学知识点后，教师对于学生掌握知识的情况，不能够仅仅以试题考试的标准来评价学生，而是要看学生是否能够将这一知识点运用于具体的生活实际中，让学生了解到学习数学并不是单纯的为了考试，而是要真正的将所学的知识应用到实际的生活中，发挥数学教学的真正价值，进而更加的激发学生数学学习的兴趣，并能够积极主动地将所学的知识运用到生活中，达到学以致用的目的。 　　三、评价主体多元化 　　在新课程理念的指导下，教学评价的主体已经不单纯是教师，学生也要积极的参与到教学的评价中，充分的发挥学生的主体性地位。因此，在数学课堂教学中，教师要