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如何提高高三学生数学学习能力 　　【摘要】新课程人教A版对有关立体几何的教学设置了以下内容：在《必修２》中设置了第一章《空间几何体》、第二章《点、线、平面之间的位置关系》，理科还在《选修２-１》设置了第三章《空间向量与立体几何》，充分体现了“螺旋上升”的新课程理念,同时也“螺旋上升”了立体几何中的重要概念、定理及思想方法.这是一种相当不错的上升手段，不仅能使学生很好地利用推理论证的方法解决立几问题，也体现了向量这一工具的有效性，开阔了学生的思路，提高了学生的认识. 　　【关键词】数学教学；学习能力；提高能力；解答数学题 　　到了高三的复习阶段，提高立几题的得分率成为了一项必须完成的重要任务，个人认为可以从以下几方面入手复习，或许会起到较为明显的效果. 　　一、注重推理环节，重视论证严密性 　　链接高考 （2009年高考浙江文科试卷4）设α,β是两个不同的平面，l是一条直线，以下命题正确的是??（）??. 　　A.若l⊥α，α⊥β，则l?鸡? 　　B.若l∥α，α∥β，则l?鸡? 　　C.若l⊥α，α∥β，则l⊥β 　　D.若l∥α，α⊥β，则l⊥β 　　解题探究 此题主要考查立体几何的线面、面面的位置关系，通过对平行和垂直的考查，充分调动了立体几何中的基本元素关系.答案：C. 　　实战训练 设m,n是平面α内两条不同的直线，l??1，l??2是平面β内的两条相交直线，则α∥β的一个充分而不必要条件是??()??. 　　A.m∥β且l??1∥α 　　B.m∥l??1且n∥l??2 　　C.m∥β且n∥β 　　D.m∥β且n∥l??2 　　数学是一门严谨的学科，讲究严密的逻辑性，立体几何更是如此，诸如证明线面垂直，除了必须有两条直线与之垂直外，必须加上这两条直线是相交直线，不可或缺；如线面平行，除直线与平面内一条直线平行外，还必须加上此直线不包含于此平面中.这是立几中应用定理证明中必须具备的条件，缺失不得.数学无闲语，题干中的每个词每个条件都是环环相扣，紧密相连的，缺一不可.曲解其中的任何一句或一字都可能导致解题过程不严密，结论不正确，与原始题意的出发点大相径庭，背道而驰，全盘皆输.细节决定成败，因此在平时的教学中，特别是在后期的复习中，重视对每个定理所必需的条件理解清楚，在进行立几证明书写过程中，应不厌其烦地书写每个条件，关注推理的每个环节，注重论证严密性训练，使学生脑海中留下严密的逻辑记忆，不仅是证明的书写严密，也是对一些立几判断题的解答起到较好的效果. 　　二、注重平几联系，重视图形可逆性 　　注重与平几的联系与区别，特别重视平几中成立而立几中不成立的几个判定及性质.立体几何与平面几何有着密切的联系，从平面拓展到空间、从二维拓展到三维，不论是概念还是图形的拓展变化，都是难点.立体几何中的许多定理、公式和法则都是类比平面几何中的一些定理、公式、法则在空间中的推广，处理问题的思想方法有许多相似之处，但理解时不能照搬照抄，必须注意这两者之间又有着明显的区别.有时平面几何的局限性会对立体几何的学习产生一些干扰和阻碍作用，如果仅凭平面几何的经验，用平面几何的结论套用到空间中的几何体，有时会产生错误.例如，平面几何中命题1“若a⊥b，b⊥c，则b∥c”，命题2“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”都为真命题，但在立体几何中不是真命题.又如，平几中两线位置关系只有平行与相交，而立几中还有异面；平几中的相交两线有夹角，立几中异面直线也有夹角，但立几中有夹角的两线却不一定相交；平面中的两线垂直是相交的特殊情况，而立几中垂直的两线却不一定相交；等等.正因为平几对于学生来讲比较容易理解，而且经过初中时的学习，一些定理和性质根深蒂固，不时会迁移到立几学习中来，所以更应该对这些平几与立几中的区别之处一一列举出来，便于学生的分析、理解与应用. 　　三、注重模型应用，重视图形关联性 　　链接高考 如图，在四面体ABCD中，3组对棱棱长分别相等且依次为34，41，5，则此四面体外接球半径R为??（）??. 　　A.52 　　B.5 　　C.522 　　D.4 　　解题探究 此题如用常规做法很难完成，如能巧妙地构造数学模型，把此四面体的四个顶点放入长方体中，棱长作为长方体的面对角线，则此四面体的外接球成了一个长方体的外接球，从而简化了解题方法及过程，更重要的是提高了答案的准确率.答案是C.通过此题的训练，能让学生熟悉抓住问题的本质，运用构造法实现轻松高效解题的方法，并且更有利于空间想象力的培养.长方体是“新课程标准”确定的立体几何的一个重要载体之一.此类问题可促使学生重视将一般常见几何体向长方体转化，也能较好地培养学生的图形构造能力. 　　实战训练 已知三棱锥S-ABC的三侧棱两两垂直，且SA=2，SB