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如何实现初中语文课堂教学有效性提升 　　摘 要：教师是课堂教学中的主导者，是学生学习与交流的引导者和监督者。教师的行为在整个课堂教学中起到不可忽视的影响力，正视教学行为并有意识地提高教学行为有意识是提高课堂教学效力的有效途径。 　　关键词：教学行为；因材施教；教学目标 　　语文能力，是学生学好其他学科的根本，也是学生在全面发展的过程中必须学习的能力。初中语文课堂，对于培养学生的语文能力有着重要意义，教师和学生都应该对此有深刻的认识，认真对待语文能力的培养。语文是一门综合性学科，教师在进行语文教学时，要重视语文课堂教学的有效性，从实际出发，以科学的教学理论为依据，真正实现初中语文课堂教学有效性的提升。 　　一、教学行为 　　1.教学行为的基本含义。 　　所谓教学行为是指教与学两方面的针对性行为。根据这种行为的主体和客体来看，行为是主体有意识的、用各种形式与语言等多种表达形式发出的有目的的性的传授行为。 　　2.教学行为的特性。 　　（1）针对性。每一种教学行为都有它发挥作用所要求的特定的环境，面对性格迥异的教学客体以及多变的教学环境，不是任何一种教学行为都能发挥出它应有的作用。因此，选择合适的教学行为就显得尤为重要。所以，整个教学过程中，要特别注意教学行为的针对性，做到因地制宜，因材施教。 　　（2）可行性。任何一种教学行为都是要建立在可以实践的基础上，所以教学行为虽然是建立在一种理论模式的基础上，但是却必须要求在操作起来具有可以实践的能力。只有充分贯彻可行性，才可以保证学生在这种教学行为的培养下充分理解和运用所学到的知识。 　　（3）完整性。教学行为不是一种单独存在的个体行为，它是根据不同的教学形式，不同的教学课堂、不同的教学客体所衍生出来的一种针对某个个体的教学行为。所以他在拥有特殊性的基础上，又去教学体系中的各个元素构成了一个完整而又丰富的整体，所以具有完整性。 　　3.有效教学行为的意义。 　　一个高效率的教学行为，对学生获取知识来说是一个很关键的环节。它通过合理的教学手段和教学方法使得学生在课堂中学习起来更加高效方便，利用积极的方式提高学生们对学习的热情，也把深刻的知识与内容变的更加通俗易懂。所以，要想全面提高学生们的综合素质能力，把握关键的课堂时间，就要制定出一套充分的、高效的、充分可行的教学行为。 　　二、提高初中语文课堂教学行为有效性策略分析 　　1.制定明确的教学目标。 　　无论是什么事情，要想做好都需要有一个明确的目标，对于教学行为来说也是如此，只有制定了明确的教学目标才能更好的发挥教学行为的有效性，从而增强教学质量。美国教育家布鲁姆曾指出：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标限定、指引教师的教学行为，对课堂教学的有效开展起着决定性的作用。提高初中语文课堂教学有效性，首先要制定明确的教学发展目标，使教师教学行为有一个明确的方向。 　　2.采用多元化的教学方法。 　　初中语文本身教学内容就具有一定的复杂性，如果仍然采取传统的单一教学方式，对提高教学行为有效性和教学质量是不利的。因此，初中语文教师在课堂教学中，必须采取综合性多样化的教学方式，如在探究式课堂教学中，采取多媒体技术创设合理化的教学情境，有效结合传统教学方法和小组合作学习、任务教学法等新型教学方法。如在《蜡烛》一文的教学中，教师在课前10分钟，利用多媒体导入有关二战相关历史故事、图像或者视频，将学生逐渐引导到文章的氛围中，学生在这样一种环境下也能更好地进入到学习状态。教师可以采取小组分组合作学习的方法进行教学，根据学生的个体差异、兴趣爱好等进行科学分组，将文章分为三个部分“从开头到‘德国人的炮火一直轰到太阳落山’”“从‘方场的一边’到‘回到地窖去了’”“从‘拂晓前’到结尾”，然后根据文章内容设置问题“理解文章多次提到炮火离老妇人很远的地方响起来的意义，你认为老妇人舍身掩埋红军战士的动机是什么”等。让每组学生带着问题分别对自己部分的文章进行阅读和理解，进而组内讨论交流，获取答案。最后教师还可以设置一些更深层次的问题，如“你认为，作者以蜡烛为题的原因是什么”，以调动学生更加充分地发挥探究力和想象力。通过使用多媒体技术，创设与教材内容相关的情境，调动了学生的积极性；通过采用小组合作学习的教学方法，培养了学生的团队协作力；通过采用探究式的课堂教学，提高了学生的探究能力和创新能力。 　　3.提炼教学内容。 　　为了提升教学行为的有效性，首先要做的就是提炼教学内容，让内容变得精简，更加吸引学生的注意力，从而提升课堂教学行为的有效性。语文学科的教学内容大部分都是教师经过自己的解读后，用自己的语言解释给学生，所以语文课堂教学中讲解的内容直接受教师个体的学识、修养、人格等个人因素的影响。教师的讲解语言直接影响着学生