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如何应对高职学生可持续发展能力培养存在问题 　　摘 要： 本文从高职学生可持续发展能力培养存在的重视程度不够、教师整体水平有待提高课程设置和考核急需优化、人才培养目标偏离、校企合作模式中人才培养偏功利化等五个方面的问题出发，并提出对策。 　　关键词： 高职学生 可持续发展 培养对策 　　在现代社会中，任何职业岗位和职业能力都不可能一成不变，已经掌握的知识和技能只能满足于一时，要立足于社会，必须不断接受新知识、学习新技能，实现自身可持续能力的发展。可持续发展是全方位的社会变革，教育将承担极其重要的使命，扮演极为重要的角色。在高等职业教育改革与发展中，必须努力发挥高等职业教育为经济和社会可持续发展服务的功能，积极探索高等职业教育实现自身可持续发展的规律。 　　一、高职学生可持续发展能力培养存在的问题 　　高等职业教育作为现代职业教育体系的一个重要环节，肩负着为社会培养高素质技能型人才的重要使命。目前我国高职院校毕业生就业率较高，但就业质量较低，工作不安心，缺乏敬业精神，频繁换工作。这种“一高一低”现象背后的本质是对高职学生可持续发展能力培养不足。原因是当前高职教育人才培养模式过于强调“以就业为导向”，忽视学生未来职业生涯的发展，造成学生可持续发展能力不足，究其原因可以从以下几方面分析： 　　1.可持续发展能力培养的重视程度不够。 　　高职教育的专家和领导在招生、就业、教学压力下大多追求教学过程的短平快，追求高职毕业生的“适销对路”，忽视学生的全面可持续发展。造成人才培养过程中过于注重技能培养，忽视人文素质，不重视学生可持续发展能力培养。高职院校一般都开设有政治理论课、社交礼仪课、心理健康教育课，没有开设与可持续发展能力培养相关的课程，不够重视高职学生的职业素养与可持续发展能力培养，忽视高职学生的长远发展。 　　2.教师的整体水平有待提高。 　　只有具备高水平的师资，才能保证人才培养的高质量。目前我国高职院校教师大部分是普通高校毕业生，总体来讲偏重于理论和学术，欠缺实践经验和应用技能，使教学易于脱离实际。一些教师对职业教育和职教学生的评价偏低，工作缺乏成就感，投入工作精力不足。教师在教学理论学习、教学方法创新、专业领域新知识新技术的学习方面积极性不高，同时学校缺乏有效的教师培训和进修制度。在高职院校中，教师教学态度中的消极方面普遍存在，教师的可持续发展能力欠缺，影响高职学生可持续发展能力的培养。 　　3.课程设置和考核急需优化。 　　目前高职院校课程设置的原则是实践教学时间占总教学时间的比重逐步增大，似乎比重越大本专业才具有鲜明的高职特色。跨学科跨专业的课程较少，选课自主性不够，课程安排上强调专业课的地位，忽视人文素质教育、职业素养教育的课程安排，课程考核内容和方式单一，导致在学生可持续发展能力培养工作中，相关教学课程设置缺乏及考核内容和方式单一。 　　4.人才培养目标的偏离。 　　为减轻高校毕业生的就业压力，政府应积极引导高校主动参与解决学生就业，大多数高职院校都主动把就业率作为导向性指标，在人才培养方案中以获得岗位技能为主要目标，以订单培养、冠名班培养等形式形成所谓无缝对接，过于强调岗位适应能力。这样做带来的直接影响是一些提高学生综合素质的课程被逐步压缩甚至削减。高职教育培养出来的学生不仅要具备必需的专业知识，更要具备合作能力、创新能力、学习能力、社会适应能力等多种综合能力。岗位技能的重点强化虽然能较好地提高就业率，但职业迁移能力及其他综合能力的缺失，?е卵?生在高职教育阶段很难做到专业技能与可持续发展能力共同发展，给高职学生未来职业生涯发展带来不利影响。这种对“以就业为导向”理念的片面理解具有明显的功利性，正是高职学生缺失可持续发展能力培养的体现。 　　5.校企合作模式中人才培养的偏功利化。 　　校企合作是高职院校发展的必由之路，但在校企合作过程中出现制约高职学生可持续发展能力提高的普遍性问题，即人才培养的偏功利化趋势。如有的高职院校进行校企合作时（如订单式、冠名班模式），针对该企业的一些职业岗位的实践操作能力较强，解决了该企业的特殊需求，尤其在顶岗实习中，企业把学生当成简单的操作工，学生没有掌握该行业多数企业普遍的岗位技能，更谈不上职业能力和职业素养的培养。这种校企合作人才培养模式必然会加大培养学生职业能力体系的比重，受总学时数的限制，影响培养学生可持续发展能力体系的比重，导致高职学生理论基础薄弱，综合素质偏低，全面可持续发展能力不强，职业发展后劲不足，影响高职学生的全面可持续发展。 　　二、高职学生可持续发展能力培养存在问题的对策 　　针对高职学生可持续发展能力不足的原因拟采取以下对策： 　　1.转变观念，重视培养高职学生可持续发展能力。 　　面对社会对高职毕业生就业满意度评价偏低的