教学设计比例尺.docVIP

教学设计 汉师附小 郑兴荣 教学内容：北师大版数学六年级第十二册 教学目标： 通过生活实际和实践活动，使学生理解比例尺的实际意义； 在探索和交流中学会利用比例尺解决生活中的数学问题； 培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识，会用数学的眼光观察问题。 教学重点、难点： 重点：理解比例尺的意义 难点：利用比例尺知识解决生活中的数学问题 教具的准备：多媒体 教学过程： （一）、谈话教学 1、 在前面的知识中，我们已经学习过把图形放大与缩小的方法，假如是个长方形，要把它缩小后画出来，应该注意什么？（长和宽要缩小相同的倍数）。如果要把一个小的长方形放大，应该怎么办？（把它的长和宽扩大相同的倍数）。通过前面的回顾，同学们对所学知识掌握的还不错，下面老师有个问题，想请同学们给解决一下： 2、准备题：学校的操场大约是个长方形，长有100米，宽有60米，请同学们根据已有的知识，能力，把操场的平面图画在你的练习本上。 （要求：同桌两位先根据题中要求，商量解决问题的方法，并通过必要的计算，将平面图画出来，要说出你画图的依据。） （二）探究新知： 1、同学们根据准备题以及要求，相互探讨，共同解决问题，教师巡回指导检查： 2、交流准备题的完成情况： 学生1：我们所画长方形操场的长是10厘米，宽是6厘米，我们是把原来操场的长和宽都缩小了1000倍，操场长100米，缩小1000倍是10厘米，宽60米，缩小1000倍是6厘米。 教师：你怎么知道是缩小了1000倍的呢？ 学生1 ：操场原来的长是100米，画在练习本上的是10厘米，100米=10000厘米， 10000÷10=1000 原来的宽是60米， 60米=6000厘米 6000÷6=1000 学生2：我俩所画的长方形操场的长是5厘米，宽是3厘米，我们是把原来操场的长与宽都缩小了2000倍，操场长100米，缩小2000倍是5厘米，宽60米，缩小2000倍是3厘米，计算过程是：100米=10000厘米， 10000÷5=2000. 60米=6000厘米， 6000÷3=2000.所以说是把原来的长和宽都缩小了2000倍。 …… 3、揭示比例尺的意义： 师： 学生1把原来操场的长和宽都缩小了1000倍，那么，他在练习本上 画的1厘米长的线段，所表示的操场实际的长是多少厘米？学生2是把原来操场的长和宽都缩小了2000倍，那么，他在练习本上所画的1厘米长的线段，所表示的操场的实际的长又是多少厘米？ 生：学生1所画的1厘米长的线段，表示的操场的实际长是1000厘米，学生2所画的1厘米才长的线段，表示的操场的实际长是2000厘米。 师：为什么两人所画的1厘米长线段所表示的实际长度不一样？ 生：因为两人把实际长度缩小的不一样，一个是缩小了1000倍，一个是缩小了2000倍，所以他们所画的1厘米长的线段所表示的实际长度是不一样的。 师：按学生1所画图的，写出图上长度与实际长度的最简整数比，按学生2所 画 图的，也写出图上长度与实际长度的最简整数比。 生1：我是按学生1所画的图，我的图上长度与实际长度的最简整数比是1:1000. 生2：我的图和学生2一样，我的图上长度与实际长度的最简整数比是1:2000. 师：我们把所画图的图上长度与实际长度的最简整数比就叫做你所画图的比例尺。 板书：比例尺 图上长度我们叫做图上距离，实际长度叫做实际距离，所以比例尺就是图上距离与实际距离的最简整数比。 比例尺=图上距离：实际距离 比例尺是一个前项为1的最简整数比，根据比例尺的意义，学生1所画图的比例尺是什么？学社2所画图的比例尺又是什么？ 生：学生1所画图的比例尺是1:1000. 学社2所画图的比例尺是1:2000. 师：这两个比例尺的含义各是什么？ 生:比例尺1:1000表示图上1厘米，表示实际距离1000厘米，实际距离是图上距离的1000倍，图上距离是实际距离的一千分之一。 生：比例尺1:2000表示图上1厘米，表示实际距离2000厘米，实际距离是图上距离的2000倍，图上距离是实际距离的二千分之一。 师：各自验证自己所画图的比例尺。 学生1类：图上距离长10厘米，实际长100米 比例尺=图上距离：实际距离 =10厘米：100米 =10厘米：10000厘米 =1:1000 学生2类：图上距离长5厘米，实际长100米 比例尺=图上距离：实际距离