学困生发展性心理辅导实施策略.docVIP

学困生发展性心理辅导实施策略 　　 中学阶段处于人生发展过程中的一个重大变化时期,学困生的学业生涯和心理发展更存在着诸多困难与矛盾,这些问题如不能及时发现和解决,将对其身心健康产生不良影响,严重的还会导致其行为障碍和人格缺陷#65377;因此,对学困生实施发展性心理辅导,帮助他们不断认识自我#65380;教育自我,使其心理潜能得到最大开发,人格得到和谐发展,生活#65380;社会适应良好,是转化学困生的根本所在#65377;本文结合笔者在中学开展心理健康教育的工作实际,就如何对学困生实施发展性心理辅导作一点探索#65377; 　　 　　一#65380;营造“人人关爱学困生”的氛围 　　 　　爱是陶冶学生积极情感的道德力量,关爱能给人自信和勇气,关爱更能激发人的积极性#65377;苏霍姆林斯基说过,“爱就意味着用心去体会别人最细微的精神需要#65377;”学困生更渴望受人尊重,更希望得到师长和同学的赏识,他们有着十分强烈的自我表现欲,希望与人沟通,希望与人交流#65377;所以要让学困生在充满爱的氛围中,享受学习#65380;生活的乐趣,体验成功的快乐,使他们的自我意识#65380;意志品质#65380;情感智能和人际交往等方面有最大的发展#65377; 　　在校园里营造“人人关爱学困生”的氛围可从师生两方面去努力#65377;一是建立新型的师生关系#65377;新型的师生关系注重人与人的心灵沟通,注重创设一种和谐#65380;真诚和温馨的心理氛围#65377;如我校“德育导师制”的帮教结对活动就是新型师生关系的生动体现#65377;全校每位老师都要负责1~2名学困生的帮教活动,对所帮教的学困生作全面的心理分析,制定出切实可行的帮教措施,并定期与学困生交流,缩短师生心理距离,使他们能亲其师,信其道,重新唤起他们对学习#65380;生活的渴求#65377;二是开展“手拉手,齐进步”活动#65377;学困生易出现自我封闭和离群现象,而同伴的亲近和帮助是十分重要的“强心剂”#65377;我校开展了“手拉手,齐进步”活动,即特意安排优等生与学困生交朋友,主动帮助学困生学习,并签定《手拉手结对协议书》,双方各自作出承诺,手拉手齐进步#65377;这样,原本被冷落的学困生得到了同伴的重视和关爱,他们麻木的心灵开始复苏,其学习过程得到全方位的督促和帮助,学业自然会有所进步#65377;尤其是,这种手拉手活动带来了学困生与其他同学之间亲密的友谊#65380;合作,融洽的关系使学困生找回了那份应有的自我,应有的欢乐,有助于提高其学习热情与学习效果#65377; 　　 　　二#65380;举办发展性心理辅导活动 　　 　　学业失败给学困生的成长带来了不少问题,如自卑感强,情感意志脆弱,学习过度焦虑等#65377;对于这些问题,如果过分给予“关注”或见“症”不见“人”,都无助于问题的解决#65377;我们以为,心理辅导要以学困生的终身发展为价值取向,除了做好心理问题的矫治工作之外,同时还要设法增进学困生解决相应问题的能力#65377;为此,我们就学困生存在的心理问题(如自卑#65380;焦虑#65380;厌学等)分别对学困生进行团体和个别的心理辅导,特别是团体辅导,效果不错#65377;如我们曾对6位学困生进行“增强自信”的团体辅导,先后进行了三个主题的辅导活动(“自卑大公开”#65380;“抗自卑妙方”#65380;“体验大反馈”)#65377;在活动中先让每位学困生畅谈学习过程中的困惑和苦衷,使他们第一次感到自己的状况不是独一无二的,从而减轻恐惧感#65380;自卑感#65377;然后大家相互倾诉烦恼,共商对策,在团体活动中充分体验感悟成长#65377;接着,实践反馈,互相交流各自问题解决的进展情况,互相启发#65380;互相影响,从而达到助人自助的目的#65377;经过一系列的团体辅导,这6位学困生的自卑情绪明显好转,增强了信心,学习也有了明显进步#65377; 　　在进行团体辅导的同时,还需加强对学困生的个别辅导#65377;帮助学困生认识到自己拥有与其他同学一样的巨大潜能和不断进步的可能性,使他们深信,只要自己在学习活动中勤奋努力#65380;持之以恒,学习状况定会有所好转#65377;比如,有一位同学各科成绩较差,他总认为自己不行,自卑倾向很严重,几乎丧失了上进心#65377;我们采取团体辅导和个别辅导相结合的做法,帮助他分析自己的优点和缺点,使其认识到,一个人的进步尤其需要在心理上肯定自我#65377;同时,指导他阅读有关增强自信心的书籍,帮助他学会正面暗示#65377;经过一段时间的努力,他的各科成绩均有所进步,有个别科目成绩还达到了中上水平#65377; 　　除解决学困生已有的心理问题外,辅导的重点还应放在