学困生在中小学衔接中教育问题分析及解决策略.docVIP

学困生在中小学衔接中教育问题分析及解决策略 　　摘 要：学困生由于学习能力、学习习惯等原因，也由于中小学教育方法原因，到中学时不适应，出现成绩下降、行为习惯变坏、学习兴趣下降等问题。中小学教育工作者就这一特殊群体要及时调整策略，在管理、教育、评价等方式上积极研究交流，加强合作。 　　关键词：学困生;中小学衔接;教育问题 　　关于学习常会听到这样的几种声音：为什么小学时成绩普遍还行，而上了中学之后，许多孩子成绩出现“滑铁卢”;在小学表现很乖的孩子，到中学却学坏了;为什么上了中学，学生课堂普遍不举手发言？学困生表现更加明显。鉴于此，笔者就部分小学六年级和初中一年级学生的情况做了追踪研究，详情见下。 　　一、常见问题分析 　　1.学困生一到中学后成绩就大面积、大幅度下降 　　小学六年级时，成绩不合格的学生是个别现象，多数学生成绩是以80分以上为基线，甚至还高一些。在小学阶段，学生获得各种奖励不在少数，充满了自信。为什么一到中学成绩就大幅度下滑，这个问题恐怕是多数学生、家长一到初中反映最大的问题，这也是一些学困生开始失去学习信心、行为走向极端的开始。 　　到底是什么原因导致的这种现象？初中老师认为：小学教师教的知识有限，知识结构简单，学生学习能力弱，知识点掌握不扎实，“花架子”多，这种能力根本适应不了中学的考试。教学质量是学校的生命线，在小学阶段同样也在强调，没有哪个学校只抓“快乐的活动”，而不要“质量”。小学老师十分注重培优和辅差，即分层教学，其中又特别重视辅差工作。碰到学习困难的学生，老师可能天天带在身边，一个也不少，就像一群鸭子在赶路，总有几只走在后面要掉队，而老师的手也总是“托着它们的屁股在后面帮助它们，使它们一直在跟着”，这就是我们老师保证孩子不落下的最朴实的方法，却使学生失去了自学能力。初中学生与老师关系相对远些，学习内容增多，所以学生无所适从，导致成绩下降，可能也有其中的原因。在这个问题上中小学教学要认真研究，取长补短。 　　2.学困生行为习惯变差的人数增多 　　一上初中，学生吸烟的多了，逃学的多了，在小卖部旁打牌的多了，干坏事的多了，谈恋爱的多了，不听父母和老师教育的多了，待人冷漠的多了，阴阳怪气的多了。这些现象在小学里是极少见的，这又是什么原因？学生身体和心理变化是一个原因，除此以外，笔者认为至少还有两个原因。一是榜样教育的缺失。小学升初中时一部分优秀生被一些名校录取，学生提前被分类。几所小学汇拢到一所中学，原各小学少量中等生、学困生聚集一处，结成伙伴，后进生的影响反而超过了已剩不多的优生的力量。二是老师与学生的关系疏远。初中老师多数是学科严师形象，与学生和家长若即若离。而小学老师与学生是亲密伙伴，从学习到吃饭到午睡都在一起，学生发生的任何情况都一目了然，及时处理，并且与家长联系紧密。 　　3.学困生上课普遍怠于发言 　　在小学的课堂里，学生是争先发言，积极参与，争取表现机会，学得非常快乐，所以中等生、学困生不多。中学课堂相对沉闷，学生参与少，老师基本以讲授为主，并且初中课堂的容量大、节奏快。有限的教学时间使得教师无法注重课堂组织形式的多变，有经验的教师还要特别关注考试的知识点。久而久之，学生就不举手发言了。这种学习和教学方式是否科学值得思考。是让学生掌握更多的知识重要，还是培养快乐的学习者重要？站的立场不同，观点可能不同，力挺素质教育者可能会认为后者重要。 　　4.学困生的自学习惯和能力弱 　　孩子们的自学习惯普遍没有形成，自学能力很低。自学习惯培养不够理想，是因为老师教得太多，放手太少，小学教育中尤甚。自学能力弱除了培养不够，跟学生的阅读能力弱也有较大的关系。但我又认为这两者不是小学的专利，它是一直要延续到整个中学阶段的教育任务，而且是教育的终极目的之一。学生在小学三年级才过识字关，开始扫清阅读障碍，进行简单的书面表达;到六年级基本上能进行各种类型的阅读，但是很不扎实、不稳定，不具备较宽的阅读思维，对于大多数孩子来说，阅读仍然存在困难。学生阅读能力的飞跃时期是在中学，学生阅读素养形成的黄金时期也是在中学。因此，中学校长和老师应把更多的时间和空间还给学生，不要因为考试和升学重要，就一切以考试为中心，用大量的练习题和测试把学生给活活埋住，这是一种无声的伤害。 　　二、问题解决的策略 　　1.以正确的态度对待中小学衔接过程中出现的问题 　　幼儿园的孩子进入小学，是人生成长过程中第一次开始进入接受任务的阶段，是一次全新的转变。然后是小学到中学，中学到大学，大学到社会，每一次都要面临新环境的适应、心理和行为的调试、角色的转换等问题，这个过程的本身就是一种学习和分类，是一种极其平常的成长规律。因此，我们要有足够的准备，要耐心地给予学生适应的时间和条件，不要把中小学衔接问题扩大化，更不要让中小