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学困生英语作文现状及提升 　　英语作文是英语学习中一种高层次的综合结果输出，远远难于听、说、读等英语运用技能，在高考中占有相当大的比重。许多重点学校的优生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，更不用说薄弱学校的学困生了。因此，提高学生写作能力势在必行。特别是面对从农村来的盼望进入大学学习的学生们渴望的眼睛时，我作为一个英语教师，就更觉得义不容辞。 　　 　　一、农村英语学困生作文的现状 　　 　　边远地区学生，由于各种客观现实原因，他们的英语基础比起都市地区学生的英语基础明显要差，然而，高考是没有城乡差别的，加上近年高中扩大招生，原来远离高中教育的学生有了上学的机会，但其中不乏没有英语基础和英语基础相对较弱的学困生。我所在的学校就是这样一所英语学困生占绝大多数的农村薄弱学校。无论是高中入学考试还是高一教学检测，学生的英语成绩都是各科中最差的，尤其是英语作文，按高考标准，最高给分也难超过15分。学生作文中主要存在以下几方面的问题： 　　（1）除了“I’m…She’s…”这一极简单的句式外，几乎找不到主谓齐全的句子，句子语序杂乱。 　　（2）全汉语式的名词用法，忘了冠词和单复数。 　　（3）全汉语式的动词用法，忘了时态、语态及主谓一致。 　　（4）分不清哪该用形容词，哪该用副词。 　　（5）代词主格与宾格混淆。 　　（6）找不到合适的词表达，用汉语拼音代替。 　　（7）缺乏连接词，语义东一块西一块，不连贯。 　　究其原因：第一，英汉两种语言在思维层面上有相当大的差异，主要体现在语序上。而学困生的作文常常是汉英词对字的硬译。第二，英语的句子是以动词为中心，前后有呼应。前与主语有主谓一致，后与宾语、双宾和宾补各有特定的搭配。第三，汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，用于表达动作发生的时间、主被动状态以及真实与否等情景。不同的时态、语态、语气就有不同的动词词型变化与之相适应。学生在写作中如果不明确、不熟练，再加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。第四，词汇量少，词型词义模糊，写作时一不小心就出错。想说的话很多，意思也很好，使用的语言却词不达意。想必从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，是一个吸收、理解、记忆、反复运用的慢功夫。 　　 　　二、提升学困生英语作文的措施 　　 　　1、夯实词句基础，逐步提升学生写作能力。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。词、词组的记忆对于高中学生来说不是件容易的事，但可以自己完成。难的是把所记的词、词组根据所学的语法连成句子。因此围绕句子结构和谓语动词形式进行作文训练是最基础的。 　　（1）贴近生活，训练五个基本句型及其变化形式。 　　（2）训练用3-5个句子就能表达的单一意群，或者指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写，帮助他们熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化、单复句的异同所在，提醒学生特别注意确定谓语动词的时态、语态和语气的不同形式 　　（3）把当面批改和学生相互批改结合起来，让学生有意识地自觉运用语法，在“trial and error” 中修正语法错误，先写出比较正确的一个个简单句。 　　（4）借鉴功能英语理论，分类练习贴近中学生生活的各层面命题作文，掌握本类作文表达的常用句式、词汇。同时逐步引导学生使用连接意群的过度性词语。 　　（5）多读、多背好句、好文章。提醒学生在学习中多留意、多收集素材，平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写作时用上就会起到画龙点睛的作用。 　　（6）扩大词汇量，培养活用常见词汇及使用高级词汇的能力。最简单有效的方法就是阅读。选择适宜有趣的读物，通过大量阅读，学生们就会感悟到英语常用词的基本词义，在不同情景中的活用词义并熟悉很多高级词汇和高级表达法。 　　2、掌握应试技巧，全面提升作文档次。写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑、认真对待。 　　（1）判定作文题材，套用常见的书写格式和开头结尾表达。 　　（2）注意句式变化，尝试恰当地运用高级语法结构以及巧用表达情感的个性化词语。 　　（3）练习用9―11个句子组成三段的套式作文。高考作文字数限定在80―120，按一个句子10个词概算，刚好符合要求。通常开头结尾用三个句子，两句开头点明主题；一句结尾表达个人愿望和意见，中间一段正文根据句式和内容用6―8个句子。 　　（4）列全要点，一个不少。考试得分要素就是那些表示要点的关键词组、句型。列出词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。 　　例如