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媒体融合语境下新闻传播教育改革逻辑与路径探讨 　　【摘要】本文从媒介融合发展与新闻教育改革的逻辑关系着手，在此基础上分析媒介融合发展语境下的新闻教育改革路径，以此为新闻改革提供参考。 　　【关键词】媒体融合；新闻传播；教育改革 　　媒体融合不仅改变了新闻传播理念与方式，而且改变了新闻传播领域的人才要求。在媒介融合语境下，新闻教育改革是一个全方位、系统性改革，涉及到人才培养定位、课程体系设定、师资队伍建设、人才培养模式改革等各个方面。不仅要提高新闻传播人才专业技术水平，同时也塑造现代现代新闻工作职业精神。 　　一、媒介融合发展语境下新闻传播教育改革的基本逻辑 　　（一）媒介融合改变了传统新闻传播样态。媒介融合给新闻传播带来了深刻影响，使得新闻传播行业发生了巨大变化，孕育出了新兴的融合新闻传播产业。这个产业具有以下特征： 　　第一、新闻传播主体多元化。在媒介融合语境中，新闻传播主体呈现多元化趋势，迎来了一个所谓的全民记者时代，这意味着新闻传播已经不再是专业记者的专利。第二、新闻传播方式多样化。由单向传播转向双向传播，由一对多传播转变为多对多的复合式交叉传播。另外，文字、声音、视频等多种传播介质越来越融为一体，传播介质也发生了较大改变。第三、传媒组织一体化。媒介融合不仅是技术层面的，也是组织层面和产业层面的。媒介融合的发展直接导致传播组织融合，报纸、广播、电视、网络不在是单一开展新闻传播业务，以上四种新闻传媒组织最终都会聚集到网络与新媒体传播平台上进行传播，这种传播渠道的趋同，必然促使传媒组织融为一体。第四、传媒产业集团化。媒介融合的最高层级必然是产业融合，最终状态就是产生真正意义上的大媒体产业。在此意义上，媒介融合就是大媒体产业的各产业组织相互间的合作、并购、整合以及自身整合的过程。媒介融合的核心问题将从传媒产业拓展到传媒业与相关产业之间的内在关系。 　　（二）融合新闻改变了新闻传播人才需求。 　　第一、具有多媒体传播技能。技术是媒介融合的全动力，因此，融合新闻传播必须以技术为基础。相比以往传播技能而言，融合新闻传播技术要求更高，媒介融合背景下新闻传播人才是全媒体传播人才，必须掌握不同媒介的新闻产品生产、制作和传播技能，这对新闻传播人才提出了更高的要求。第二、具有良好的职业素养。媒介融合时代是一个全民记者时代，传播技术的大众化发展致使“人人都是记者”成为可能，但实际上，专业记者仍然有着其独特价值。而这种价值不仅是缘于技术的全面性，更多的是有着全面的新闻职业综合素养，在履行传媒社会责任方面更有价值。第三、具有传媒产业发展意识。传媒组织一体化和传媒产业集团化趋向不仅要求新闻传播人才具有扎实的理论基础和技术功底，还需要具有经营管理能力和产业发展思维，离开了市场意识和产业思维，难以做好融合新闻传播工作，这是媒介融合赋予新闻传播人才新的内涵和意义。 　　二、媒介融合发展语境下新闻传播教育改革的主要路径 　　（一）制定全媒体人才培养目标 　　媒介融合不仅仅是传播技术层面的，更是传媒组织和传媒产业发展层面的。在媒介融合语境下，传统媒体都已难以独立存在，都必然聚集到网络与新媒体传播平台，此种意义上的新闻媒体已经不再是单一化的媒介组织，而是成为了融合各种传播资源在内的大传媒组织。因此，融合新闻传播人才不再是单一媒体的传播人才，而是全媒体传播人才，这必然要求我们调整新闻传播人才定位，由传统的单一媒体传播人才转变为全媒体传播人才，这是媒介融合背景下新闻教育改革的前提与基础。 　　（二）建构科学合理的课程体系 　　既然我们已经把媒介融合背景下的新闻传播人才定位为全媒体传播人才，那么，全媒体传播人才培养必须有符合其培养目标和指向的新型课程体系，这要求我们对传统新闻传播课程进行变革和调整。必须从以下几个方面着手： 　　第一、增加全媒体传播实验教学课程。媒介融合的新技术变革了新闻传播人才技术构成，必须在传统的课程基础上增加融合媒体产品生产、制作、营销等方面的实验教学课程，使之能够适应新的技术发展趋势，提高其传播技术的适应能力和学习能力，最终把其培养为真正意义上的全媒体传播人才。第二、增加传媒产业经营管理课程。媒介融合的最高境界是产业融合，从事融合新闻传播必须具有市场思维、用户思维和产业思维。不管是否从事传媒管理工作，但都必须具备产业经营管理思维和能力，这是融合媒体传播人才区别于传统新闻传播人才的一个重要特点。第三、增加创新创业教育课程。在“全民创业、万众创新”时代，创新创业教育已经被提到国家教育战略发展高度，这既是对所有专业人才培养的要求，也是对新闻传播专业人才培养的要求。融合新闻产业是一个新兴的产业，在创业和创新层面有着极其巨大的空间，因此，把融合新闻人才培养与创新创业教育相结合具有十分明显的现实意义。 　　（三）建立双师型专