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学校体育与健康教育新探索 　　摘 要：在未来的知识经济时代中，只有德、智、体全面发展，心理素质、社会适应能力强的人才能在激烈竞争的时代中站稳脚跟，体育教育作为学校教育的重要组成部分，其旧的教学模式已很难适应时代发展的需要；体育教育只有同健康教育相结合，才能更好的推进素质教育，培养出身心健康，更能适应社会的学生。 　　关键词：学校体育；健康；健康教育 　　 　　前言 　　 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯”。周恩来总理也十分关心青少年的健康和学校体育工作。他在1958年指出“学校每周用两小时体育课不行，应该每天有一小时”的体育活动时间。新中国成立以来，耕耘在体育教学第一线的专家、学者们一直致力于学校体育的改革，从学校体育目标、课程标准、教学内容、方法与手段，到教学组织形式等各个方面，均取得了可喜的成就。但不可否认，我国整个体育教育体系，仍存在着不少丞待解决的问题，本文对当前学校体育与健康教育问题进行探索，旨在为学校教育工作提供参考。 　　 　　1、学校体育与健康教育的区别与联系 　　 　　近几年来，在学校体育中片面理解“增强体质”，把“体质”与“健康”混为一谈，其实二者既有联系，又有区别。通常说的“体质”是指“在遗传性和获得性的基础上所表现出来的人体形态、结构、生理机能、心理因素的综合状况和相对稳定的特征”。而健康是指“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛，并具有良好的活动效能状况的外部表现”。体质与健康是同时存在的一对孪生兄弟，那一方面出了问题，就不是一个健壮的人。学校体育主要任务是以增强学生体质，掌握体育的基本知识和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，培养优良的思想品德。学校健康教育是通过学校体育，使学生获得卫生知识，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心发育，为终身健康奠定良好的基础。因此，在研究确定学校的体育教育本质功能时，始终强调“增强学生体质，促进身心健康”。 　　 　　2、学校体育存在的问题 　　 　　2.1片面追求升学率对学校体育的影响 　　一些地方把升学率的高低作为评价学校办得好与不好的唯一标准，只重视智育，轻视德育、体育、美育，忽视了学生的全面培养，使学校体育工作发展缓慢，长期处于一种说重要、做次要、忙不要的状态，致使本应以学生全面为目标的教育，在现实中变成了以牺牲学生身体健康为代价的“应试教育”。 　　2.2现行体育教学对学校体育教育的影响 　　我国学校体育教学大多仍处在以传授运动技术为主要目的的阶段，尤其是校运动会，这种纯竞技运动的比赛，导致了学校体育教学以竞技运动项目为教学内容，不利于学生身心全面发展，也与教育部新颁布的《体育与健康课程标准》内涵相悖。教学上仍停滞在身体素质达标和竞技技术考核这一狭小的范围内，割裂了学校体育与健康教育的联系，教学“应试”现象依旧突出，忽略了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养。在教学组织方式上过分地强调“统一”，使体育课缺乏生气，教学显得机械、呆板，从而使学生丧失对体育的兴趣。在考核评价上，只注重体育课评价，而忽视体育过程评价，用一种尺度去衡量不同体质，不同程度的学生，评价方式缺乏科学性，难以调动学生学习的积极性和创造性。 　　 　　3.健康教育现状和存在的问题 　　 　　3.1健康教育起步晚，重视不够 　　我国直到九十年代才制定了《学校卫生工作条例》，并在第13条中明确规定：“学校应当把健康教育纳入教学计划。普通中小学必须开设健康教育课”。但因课时和师资等方面的限制及受“应试”教育影响，健康教育的开课率不尽人意，这直接影响中小学健康教育的发展和学生体质健康状况的改善。 　　3.2健康教育观念滞后，认识不足 　　学校在健康教育观念上仍停留在身体健康教育方面，而对心理健康教育还很薄弱。当前，学生由于面临着学业、升学和人际关系等问题的困惑，心理病态是比较突出和严重的，心理方面的疾病发病率在不断上升。国内学者作了大量的调查研究，表明城乡中小学生有16.53%存在心理健康问题，中学生某些轻微的心理异常如不及时疏导和矫治，有可能酿成日后难以挽救的心理疾病，危及个人、家庭和社会。 　　 　　4.学校体育与健康教育相结合的途径 　　 　　4.1提高认识，转变学校教育观念 　　健康不仅是个体问题，而且同环境和社会发生十分紧密关系。就广大青少年的健康和体质水平而言，积极的体育锻炼是一个强有力的因素，随着社会的发展，它愈来愈同社会环境、营养、卫生、心理状况等多种因素发生密