学校体育与养成教育关系思考.docVIP

学校体育与养成教育关系思考 　　一、前言 　　 　　 中共中央、国务院《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出，中小学德育工作要重点进行以社会主义公德教育、社会常识和文明行为习惯为主要内容的养成教育。21世纪以来，科学技术发展迅猛，经济全球化使综合国力不断提升，国民教育水平持续提高。21世纪人才所需具备的才能是广泛的专业技能；善于学习的能力；道德感和诚信、丰富的想象力；吃苦的能力；锲而不舍的精神；独立生存和工作的能力；较强的组织协调能力；说服他人的能力；创新能力这十项。正是基于这种现状，有效地对中学生进行相应的培养锻炼势在必行。中华传统美德是中华传统文化的核心部分，它使中华儿女具有独特的人格魅力。社会与学校、人文文化与教育浑然一体，构成中国传统教育的鲜明特色，其核心就是教人学会如何做人。这是一种人格养成教育，旨在塑造理想的完善的人格，从青少年开始进行人格养成教育尤为关键。 　　 　　二、学校体育与养成教育 　　 　　（一）当前学校体育的特点和趋向 　　学校体育作为教育的重要组成部分，其自身的合理发展既可以促成养成教育的发展；也会为养成教育的有效发展提供强有力的保证。“素质教育”和“健康第一”思想指导下，我国中小学体育进行了广泛的改革：在课程理念、课程结构、教材教法和教学评价等多个方面展开，2001年小学《体育》和初中《体育与健康》、2003年高中《体育与健康》课程标准的相继出台，赋予了中小学体育强大的生命力和冲击力。 　　体育课程在培养人的基本的习惯，增强体质的同时，更应注重“本体”寻求内在的根源，寻求一种能激发人生向上的内在的精神动源。体育课程的“化人”不单单是知识技能的传授，而在于长期的熏陶过程。借此实现人的转化，实现内在的精神性的转变，体现体育课程潜移默化的作用。从大的社会层面讲，是形成一种和谐的有序地态度；从个体的角度讲，讲求的是道德人格的性形成。强调的是“人”超出自然的同时，获得内心的升华。体育课程注重的是言传身教的过程和个体的悟性，通过技术表象的训练影响学生的情感和意志。亚里士多德说过：“技艺追随幸运，幸运追随技艺。这就是说，曾经参透过一门技艺的人就是具有最大幸福的人，这就是那种通过技艺而获得的东西的真正的优越性。”体育课程在满足学生知识技术、技能的同时，获得作为一个社会形态的“人”所应该具备的各种素质，如态度、合作和竞争的意识、敬业精神、道德修养、环境的适应能力、心理的承受能力等，强调的是人的“增值”。体育课程应该将价值理念定位在“和谐人”的培养上，使人获得“增值”。 　　（二）学校体育与养成教育 　　当前在素质教育的引导下，学校体育教学改变了传统的教学方法和手段。全面推进课程改革，这一改革在发展学生个性、爱好、特长等方面，确实收到了明显的效果。现阶段的中学生身体素质普遍下降，特别是在耐力、柔韧性等方面尤为严重。造成这一现状的原因很多（社会环境、中学体育教学等）。然而，其中一个很重要的原因：学生的养成教育――德育，却被我们忽略了。 　　中学体育教学作为一门特殊的学科，它的教学形式、内容，与其它学科都有明显的区别。它要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义责任感。它的某些项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。这恰恰是中学生思想品德在体育课中的具体反映。因此，体育教学与德育相辅相成，不可分割的统一体。 　　1、发挥体育课的德育功能 　　受到应试教育的影响，诸多的老师学生家长认为体育课是单一的身体锻炼，对孩子的身心发展没有多大帮助，体育课可上可不上。对体育锻炼的体育教学的功能与本质没有深层次的理解。 　　体育教学有着特殊性，在学生成长过程中所起的诸多作用，是其他学科无法取代的。体育教学，必须有较强的组织、纪律保证，作为体育教学的一个无形的任务，在体育课教学中体现，在此过程中体育教师不仅向学生传授体育知识和技能，而且要一点一滴地培养学生的思想品德，让他们在此过程中建立起高尚的道德感、责任感，让其感受到体育不只是锻炼身体，与他们的养成教育也有着密不可分的联系。 　　况且，在体育教学中，很多的体育项目都学要学生之间的相互配合，这就无形的发展了学生的团结同学、互助等品质；而且，还有利于学生顽强、坚韧品质的发展。 　　2、发挥体育教学在行为习惯培养上的作用 　　俗话说“不依规矩，不成方圆。”习惯是我们做好任何事情的前提。人都存在惰性和欲望。与我们的兴趣、利益没有直接联系得事情，往往引不起我们的兴趣，我们的积极性和主动性就会被惰性所取代。因此，我们的体育课应让学生充分理解体育教育对自身养成教育所起的作用，这样才能保证每节体育课都能达到预期的目标。当然，我们应该宽容学生，给他们一定的自我空间，但是，具体问题要具体分析，有句话说得好“松是害、