如何提高职业学校德育课教学实效性.docVIP

如何提高职业学校德育课教学实效性 　　德育课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养学生成为有中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分重要的作用。新一轮中职学校的德育课改革突出了德育教育，体现了德育的核心内容，探索了课程的综合化，具有先进性。《课程标准》、新版教材和教学资源等方面都体现了职业教育的特点，即教学目标实际，教学内容实用，教学模式实践。这些都为提高德育课教学的实效性进一步指明了方向，使德育课教师在实践中便于操作和运用。结合教学实际，笔者从以下四个方面谈谈如何提高德育课的教学实效性。 　　一、重视发挥教师作为教育主导的作用 　　市场经济利益引发了人的价值观朝着享乐主义、拜金主人和极端个人主义方面靠拢。这些腐朽、没落、消极思想的蔓延使得中职学校的学生综合素质偏差，表现为在学习上得过且过的应付、在劳动上绞尽脑汁的逃避、在技能训练上听之任之的被动……相当一部分学生只注重眼前利益，还常常将民间的“人为财死鸟为食亡”、“人不为己天诛地灭”、“有钱能使鬼推磨”之说挂在嘴边，这样势必就会表现出人情冷淡和尔虞我诈的消极人生态度，与社会所需要的高素质劳动者格格不入。面对这些问题，德育课教师必须在教学中给予及时的关注并引发思考和研究。 　　德育课的目的在于使受教育者在接受教育的同时，认同教育者所倡导的对社会、对事物、对人生的观念，并内化于自己的观念体系中，成为自己的世界观、人生观和价值观。在这个过程中德育教师的主导作用是决不可忽视的。教师应联系学生的思想实际，深刻挖掘其主观意识错误的危害，让学生领悟“有德有才是社会精英，有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品”这句话的真谛，纠正学生的思绪回归理性，增强他们对多种意识形态、多种价值取向的辨别批判能力，坚持正确的价值导向，从而培养进去品质和优良品德。只有坚定不移地发挥教师的这种主导作用，学生在受教育的过程中才能逐步改善其不健康的状态，德育课的实效性在此也能得以发挥，真正实现在新的《课程标准》中所提出的德育课教师应如何利用本学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展的目标。 　　二、采用灵活多样的教学方法和手段 　　在新一轮的技工学校德育课教学改革中，已将政治课变为德育课，这就凸显了课程价值取向的变革，教学内容由只重视有关政治、社会、道德知识的传授，转变为培养学生具备良好的职业心理、职业情感、职业道德和职业文化上来。如果德育课教师还停留在“以教师、教材和课堂讲授为中心”的传统教学模式上，德育课的教改就会流于形式，教书育人的实效性在实践中就难以体现。为此，采用灵活多样的教学方法和手段，从学生的思想实际出发，以学生的思想、道德、态度和情感发展为线索，围绕学生的德育要求给予指导和帮助，最终实现德育课的育人功能。 　　现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。针对教材中“学习改变命运”的教学内容，笔者在教学设计中想得最多的是如何“调动学生的学习积极性，让学习成为学生的一种自觉行动”。因为这个问题解决得好，学生就能深刻地认识“学习改变命运”的重要性，增强学好这一内容的主动性。对此笔者采用了指导自我教育法的教学方法，即在德育课老师的激发和引导下，充分发挥学生的主体作用，促使他们自觉进行行为转化和行为控制。在教学实践中，首先提出“读书是有成本”这个命题，然后进行广泛讨论。从人们去商场购物开始讲起，购买自己所需的物品必须要付给商家金钱。那么，学生在学校学知识也如同用金钱购物一样，付出金钱就要得到“商品”，这个“商品”是什么？这个“商品”就是学生应该得到的知识。精明的消费者在购物的过程中还特别追求购到物美价廉的商品，作为学生在付出学费的同时，应该得到更丰富的知识。这样形象地比喻，目的是激发学生高度重视“学习改变命运”的教学内容，由此转变自己的学习态度，追求学习的效率。运用这一方法选择一个恰当的内容促使学生去思考，激发学生的自我意识，培养和发展自我教育能力，从他律逐步过渡到自律，以教达到不教。 　　教学中采取何种教学方法和手段，应由教学内容和学生的实际情况而定，服从和服务于教学，有利于促进教学，以实现教学方法和手段的最优化。例如，教师可以通过创设问题情境来提高教学效果。教师要精心设计疑问，教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。在使用这种方法时，应注意设置的问题要难度适中，由浅入深，问题要有新颖性、启发性和趣味性，符合学生认知规律和认知心理。 　　此外，德育课的教学还可以运用现代化的教学手段，积极引进多媒体教学。德育课教师还可以结合教学要求开展丰富多彩的教学活动，如组织辩论赛、分组讨论等，让学生感到德育课不是假大空，的确对自己有帮助。 　　三、重视培养学生作为学习主体的能动性 　　教学过程应是师生共同参与