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如何针对学生课堂学习过程进行有效评价 　　课程改革以来,老师们越来越清晰地感受到,传统学生评价中采用的纸笔测验或标准化测验更多地是考查学生对知识的获取能力而非应用能力,而实际操作、解决问题的能力更为重要,因此如何实施各种替代性评价【注释】,成为了各个教育基地研究实践的主要内容。由于课堂教学评价涉及教与学两个方面,并涉及教学过程与教学结果两个维度,所涉及的相关理论比较丰富,各种评价方法应运而生,可谓是遍地开花。 　　一、教师评价 　　课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程。在课堂教学中,教师应用一个目光、一个微笑、一句由衷的赞美对孩子们知识掌握、学习习惯、学习态度、情绪表现与合作精神等方面进行评价。 　　在课堂教学中,教师正确适当地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素;在课堂教学中,教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,是激发学生个体潜能发挥的重要因素;在课堂教学中教师或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判,或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价,有助于营造愉悦、宽松的学习气氛,给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间,激发其内在发展的动力,看到自己努力的方向,产生取进的心,更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣;在课堂教学中,教师巧妙激趣、恰到好处评点,能够使学生感到他们是学习的主人。 　　二、自评互评 　　学会自评。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。例如:学生朗读、表演、或背诵时,教师会让他们对自我的表现作出判断。开始学生只会说“挺好”或者“不太好”之类概括性评价,但经过一段时间的引导,学生已经能作出较客观、具体的评价了,提高了学生的自我监控能力。 　　加强学生之间的评价。学生之间的评价,在课堂教学中使用最为频繁。学生的发言、书写等都可以让同伴作以评价,他们喜欢象老师一样去评价别人,这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己判断是非的能力和口语表达能力,不断地发展完善自己。 　　但无论是自评还是互评,因为都是由学生自己操作,如何评价,评价什么等评价方法的的传授就尤为重要了。 　　三、家长评价 　　家庭是孩子的第一课堂,父母是孩子的第一位老师,也是最了解孩子整体发展的第一人,因此父母是最有资格对孩子进行评价的人。为了辅助家长给予孩子准确而又有促进孩子成长的有效评价,许昌实验中学自1987年创办了家长学校,至今已二十余年。家长学校请有经验的专家、教授、老师上课,讲青少年心理学、青少年生理学、怎样对孩子进行思想品德教育、怎样进行养成教育、怎样提高家长综合素质等等,其中如何对孩子进行有效评价,促进孩子健康成长是每一个阶段的必修课,学校还成立了三级家长委员会,每学期召开三次以上的家长会,请教子有方的家长传授经验,介绍自己家庭评价的具体办法和效果分析。 　　四、成长手册 　　成长手册也叫做成长记录袋,就是把学生个人的学习成果系统地收集起来,放在一个合适的容器里如文件夹、档案袋、软盘、光盘等,每过一段时间,根据所收集的内容对学生的进步或进步过程等进行评价,以这样的方式进行的评价就是成长记录袋评价。 　　学业成绩的成长记录袋不是一个无所不装的大口袋,它所收集的作品应该能够展现学生的成绩和进步,能够描述学生学习的过程和方法,能够反映学生学习的情感和态度,可以是学生最好的作品,也可以是反映学生进步的作品。 　　课改以来,许昌市魏都区率先对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索,创建和使用了多种多样的成长记录袋,成为许昌市教育教学改革的新亮点。 　　在实验区的学生评价实践中,有些教师和研究人员对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在着模糊甚至错误的认识,致使成长记录袋评价在实践中的应用出现了一些偏差。这不仅影响了成长记录袋潜在优势与功能的实现,也在一定程度上销蚀了教师对应用成长记录袋的兴趣与信心。这些都是我们要进一步设法改善的问题。 　　【注释:】 　　替代性评价是针对传统标准化测验评价的不足而提出的,凡在形式、内容或目的上区别于传统标准化测验的评价都可以叫做替代性评价。替代性评价具有强调学生发展、着眼学生主体性、注重评价过程、重视评价任务的真实性等特点,能够引起一系列有关课堂教学观念、理论的变化,是一种方兴未艾的重要的课堂教学评价思想或方式。关于替代性评价的含义,至今没有定论。综合有关替代性评价的研究,可将其概括为以下几点:(1)替代性评价不是以单一的书面标准化试题为基础的,而是基于学生的行为表现(或操作),如表演、展示、口头演说、让学生完成作品或任务等,通过观察、记录等方式对学生进行的评价;(2)替代性评价不是从单一的考试背景,而是从广泛的背景(从教室到家庭到社会生活)中收集信息;(3)收集到的信息不是单一的对标准化试题的反应