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如何提高高中生生物科学素养 　　如何在高中生物教学过程中培养学生的科学素养？以下是自己的一点想法和体会。 　　一、夯实基础知识，培养学生良好的科学品质 　　1、以模块教学为载体编织基础知识的网络体系。生物新课程以模块为单位进行教学，一个模块是一个相对独立的系统，在这个系统内包含了许许多多有关联的生物学知识，概念和原理，我们以知识间的关系将这些概念串联起来，组织形成自己的知识体系，就可以在理解的基础上牢记概念。 　　2、以动态的、变化的视角理解生命过程，也是一种生物科学素养，如必修Ⅰ中《分子与细胞》学习的主体是细胞，而活细胞是生物体结构和功能的基本单位，自身就是一个时刻不停地进行各种新陈代谢的复杂运动状态，它的内部有十分复杂的化学变化，有物质的合成与分解，有物质的运进与运出，所以细胞所处的环境也是动态的变化的。 　　3、科学素养的形成还可以充分利用教材现有的材料，生物新课程的各种教材的共同特点是为学生提供了丰富的能力训练素材，如“科学家故事”、“科学史话”、“科学前沿”等，学生学习科学家的故事本身就是对知识产生过程的一种理解，也是对科学研究历程的一次认识，不但学习了知识本身，同时也训练了知识诞生的方法。 　　生物学是一门实验性很强的科学。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。 　　1、 通过验证实验培养操作技能 　　科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。新课标对此有明确要求，实验操作能调动学生的参与意识，可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，从操作的角度培养学生的科学技能。并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。 　　2、 通过探究实验培养创新能力 　　创新，是科学精神的灵魂，是构成科学素养的重要因素。在实验教学中，要善于创造“科学研究”的气氛，激励学生大胆按照“提出问题――作出假设――设计实验――得出结论”的程序开展探究学习。也可以通过使验证性实验转变为探究性实验，让学生在学习设计、动手操作、尝试分析中体验“科学研究”的滋味，新课程中，要求学生设计实验的内容很多，比如，“设计并制作小生态瓶”，“探究酵母菌的呼吸方式”等。 　　三、注重生物科学史，提高学生的科学思维和方法 　　科学思维和方法是科学素养的核心要素，教学中强调能力培养，其核心就是思维能力的培养。新课标指出，要重视科学本质，重视理解科学研究过程，学习科学研究方法。在生物科学史中，不仅记载着生物科学知识的形成的过程，而且蕴涵着科学家的创造性思维方式和灵活多样的科学方法，体现着科学家尊重事实，服从真理和实事求是的科学态度。因此，在高中生物教学中必须注重科学史学习，要充分挖掘教材内在因素，从学生的认知水平出发，适当选取或处理相关史料，将其作为教学内容的一个组成部分，融入单元课题的教学之中，让学生了解科学家是怎样发现问题、分析问题、解决问题和提出新问题的，使学生在科学态度和科学方法乃至创造性思维方面多些感悟。 　　四、在生活实践中，结合知识应用提升学生的科学素养 　　1、关注生活中生物知识的应用 　　在学校学习知识固然重要，但知识的应用发生在生活的许多方面，我们的学生应该广泛关注生活中的知识应用问题，从报纸、网络、电视各个渠道搜集一些生物信息，用学过的知识去解释它的合理性应该成为新时代高中生的自觉行为，例如“吃”的问题，怎样吃既满足人体需要又不造成资源浪费？对于吃山珍野味，吃高级补品保健品能否提出自己的看法？这既关系着人类自身的安全同时又关系着国家的环保安全。又如病人怎样用药，一种药品的宣传广告真的如所说的那么神奇吗？有无生物学依据？那些美容产品、减肥产品、美发美体产品，其作用机理到底是什么？是否会对人体造成伤害？以上种种问题都是值得我们关注的，如果现在的学生养成了一种关注生活，关注人类的习惯，那么将来的公民就一定是一个科学素养好的公民，她就能学会吃出健康、穿出美丽，就能住的舒适，行的安全，重要的是他能在事业的发展中将自己以环境中的一分子来看待，友好地保护环境，欣然地享受天地万物呈现出的应有的美，让美丽的万物去滋养自己的精神世界；生物知识的应用还包括精神层面，在学习生物的遗传进化模块时，我们可以从生物与环境的关系来解释自己的生存状况，既要学习生物顽强的生命特质，在遇到艰难困苦时学会拼搏，勇敢的克服和战胜困难，又要学习生物适应环境的生存哲学，在遭受失败时能坦然面对，寻找机会，适应环境，再谋发展。在生物的生存法则指引下让我们每个人都能够活出健康，活出精彩。 　　2、关注生物科学技术及其应用。 　　当今社会是一个生