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如何提高高职院校财会教师综合素质 　　【摘 要】高职高专院校财务会计课程教学具有很强的实操性，因此，在注重加强日常教学管理的同时，注重提高财务会计教学人员的综合素质，包括转变教学理念、注重培养学生的实践动手能力、注重提高教学人员的理论分析能力和科研能力及自身实践动手能力等就显得尤为重要。 　　【关键词】注重 提高 教师 综合素质 　　 　　高职高专教育以培养具有一定理论基础和较强动手能力的高技能专门人才为目标。财务会计，作为一门实用技能课程，其理论必须与实践相结合，才能使学生真正做到学以致用。因此，对于高职院校教师来讲，在教学设计、教学组织和教学实施中要注重学生多元化智能的开发，用更加灵活的方式组织、实施实践教学，以开发学生的智能，调动学生的积极性。这就对从事财务会计教学工作的教师的综合素质提出了更高的要求。 　　首先，高职高专教育以培养应用型、技能型的普通会计专业人才为教学目标。教育部在“关于2007年度高职高专精品课程申报工作的通知”中明确指出：“专业课程要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情景中采用新的教学方法和手段进行实施”[1]82所以，理论知识以“必须、够用”为度，应该打破按学科体系设置课程的传统，不追求学科体系的完整，而是从职业岗位入手分析，按岗位能力需要开设课程，实施模块化教学。高职教育是高等教育大众化的产物，学生的学习能力、知识水平等差异较大，这就要求高职院校要以服务为宗旨，以就业为导向，主动服务于经济建设和社会发展的需要。为社会培养更多实用型的会计人才，满足社会经济核算的日常会计工作需要。所以，转变思想观念和教育理念，是高职院校财会教学人员的首先需要解决的一个问题。 　　其次，会计专业教学的目标不仅是让学生掌握有关会计理论知识，而且要在课堂学习的基础上培养学生的各种实际操作能力。在会计实训教学中，通过教师的指导与控制，充分发挥学生的主观能动性，培养既有理论知识，又有实践和创新能力的专门人才。高职高专教学模式的突出特点是强化实践性教学，以强化学生的动手能力。学生只有具备这些实账操作能力后才能够满足社会的需求。因此，必须高度重视会计实践教学体系的建立，重视会计实践教学模式的探索。 　　会计实训是通过会计的系列模拟实训完成的。通过系统掌握会计工作组织中的凭证、账簿和报表的基本操作技能，明确原始凭证应具备的基本要素，熟悉各种原始凭证的格式，掌握原始凭证的填制与审核的基本操作技能；明确账簿种类和基本结构，熟悉登记账簿的一般要求，掌握会计账簿的设置、启用、登记以及对账与结账的基本操作技能。同时，由于会计软件的开发应用，对会计、财务管理人才的培养也提出了更高更新的要求，财务人员不仅要掌握财务会计信息的生成，还要了解企业内部管理的业务内容、业务流程，并参与企业管理，因此，会计实训在传统手工会计实训的基础上还需要增加会计电算化、计算机财务管理，ERP沙盘综合模拟等实训课程。 　　会计实训框架设计，既要考虑专业课程体系，又要循序渐进地掌握知识，不断提高各种能力；既要进行基本功训练，又要掌握现代管理手段；既要顾及学生能力的提高，又要照顾学生个性的发展。因此，会计实训框架体系的内容，可以从不同角度设计。比如，实训可以采用单项实训和综合实训不同形式，也可以分为单一运作实训和分岗运作实训等。 　　 第三、注重提高教师的理论知识学习和教学科研能力。为了适应我国市场经济快速发展对会计信息多元化的需求，也为了适应经济全球化下会计核算国际趋同的潮流，自2007年1月1日起，我国新的企业会计准则正式实施。企业会计准则体系是生成和提高会计信息质量、引导社会资源合理配置、保护投资者和社会公众利益的重要技术标准，认真贯彻实施会计审计准则体系，是会计行业的一项重要任务，[2]15因此，作为后续会计人才的培养者，会计教师对新准则的学习与应用就成为当务之急；同时，由于会计准则与税收法规紧密相连，新准则与新税法下会计和税收差异进一步扩大，因此，会计教师要认真学习税收法律知识，并合理适时地运用新准则和税收法规的基本规定进行纳税筹划，使税法和会计差异对企业涉税业务的影响得到事前、事中和事后控制；此外，对于会计核算中涉及的金融支付结算制度、审计准则等新知识也必须及时进行更新学习，以全面提高和巩固教师的专业理论知识。此外，高职院校财务会计教学人员在注重自身理论素养提高的同时，也要高度重视不断提高自己的教学科研能力，要结合生产实践过程中出现的财务管理问题，用科学的眼光和头脑加以判断和分析，提出解决问题的基本思路和方法，并把这些思路和方法应用于教学过程当中。 　　第四、注重持续提高自身实践能力。会计模拟实践性教学要求专业教师不仅要具有较系统的专业理论知识，而且还