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如何提高高中弱生英语写作能力 　　书面表达是对学生英语语言综合运用能力的考查，在高考英语试题中占有相当大的比重。然而，它一直是学生英语学习中最薄弱的环节，更是让进入高中阶段的英语中差生头痛畏惧不已。在书面表达上投入了大量的时间和精力，却收效甚微。这与学生英语基础知识薄弱、平时缺乏训练、现行教材侧重听、说以及历次考试书面表达得分低所产生的恐惧心理等多方面的的因素造成的。 　　一、从语言基本能力和语篇能力两个方面训练学生的写作技能 　　把语言基本能力训练作为第一阶段先行，语篇能力作为第二阶段后行。第一阶段的训练注重夯实学生对英语句法结构的掌握及熟练正确运用，并为后一阶段语篇结构的学习打下坚实有效的基础。 　　1.语言基本能力训练 　　由于学生英语基础知识很薄弱，所以训练期间，必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。教师要注重基本功训练，严格要求学生正确工整，熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，注意主谓一致，谓语的时态，名词的单复数，谓语动词的句型和搭配等。 　　练习并列句时，尤其要注意英语中的并列句与中文中并列句存在着句式上的差别。中文的并列句可以有逗号连接，而英语中的并列句通常情况下是不可以用逗号连接的（少数句型除外），通常要用and ,so , or, but等等连词连接。漏写、忘写或不知道应该要写连词是学生书写中的常见的错误。 　　主从复合句必须要有从属连词连接，通常带有连词的句子则为从句。既为从句，不论状语从句、定语从句还是名词性从句，它们均从属于主句，为主句的附属之物。教师可以在简单句的基础上进行扩充句子训练。在构建句子主干的基础上，适当增加定、状、补等修饰成分使句子表达具体、生动、充实。 　　学生在英文写作中，常常按汉语的文字顺序逐字翻译，即中文式的翻译，这是因为文化意识在局限他们。文化意识是得体运用语言的保证。在教学中，教师要适当渐进地渗透英语国家语言文化，从而改变学生们在翻译时受到自己母语文化的限制。在渗透过程中教师应任何时刻不要忘记引导学生注意汉英两种语言的同异；及时将汉英两种语言的不同之处归纳总结；通过针对性训练，养成学生注意比较两种语言不同之处的良好学习习惯。 　　2.语篇能力训练 　　语篇是指意义相关的句子或话语构成的口头或书面的语义整体。英语基础较差的学生往往掌握不了句子与句子之间的衔接，段落与段落之间的承接转换及整个语篇的连贯，结果使整个语篇含糊混乱。 　　衔接是指通过某种连接手段把一个句子和另一个句子的语义连接起来。为了做到这一点，可以在语篇中重复一个词、一个短语或句子。如：Weight-loss pills usually contain harmful chemicals. The chemicals easily cause one’s liver to fail. 　　同义关系指词义相同或相近的词。使用同义词是使文笔生动的手段之一，也能起到篇章的连接作用。如：A barbarian is someone from a different tribe or land, who people believe to be wild and not civilized. There is a boy climbing the tree. The lad is going to fall if he doesn’t take care. 　　反义关系指词义相反的词。如：true-false ,big-small.由反义关系所形成的衔接主要是由使用反义词来实现的。如：I dozed, dreamed, and forgot my dreams the moment I wakened. 　　替代是指一种避免重复和连接上下文的手段。如：one, that，so等等。 　　过渡指用连接词或连接副词依据一定的逻辑关系连接句子。常见的逻辑关系有同等关系、对比关系、递进关系、因果关系、让步关系、例证关系等。如：first ,second…; before, after, later…; in addition, besides, what’s more…; but ,still, however…. 　　连贯是指一篇文章中对句子进行总体安排，使文章具有一定的逻辑性、完整性和可读性，使读者读起来容易理解。连贯不到位，整个段落就会是一个支离破碎的句子组合，所以文章的每一段要有主题句，支持句要紧紧围绕主题句展开。做到表达清楚，逻辑性、时间顺序、空间顺序、方位顺序强，转换词语运用恰当，行文流畅，句子之间和段落之间有紧密的内在联系，形成完整的有机体。 　　语篇形式是指各种文体体裁。常见的语篇形式有记叙文、描述文、应用文、说明文和议论文。教师要引导学生