2 教育与心理发展幻灯片.pptVIP

（4）学龄期（6—12岁） 勤奋感——自卑感 发展任务：获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现 主要影响者：教师和同伴 主导活动：学校学习和同伴交往 （5）青年期（12—18岁） 同一性——混乱性 发展任务：建立自我同一性和防止同一性混乱，体验忠诚的实现（忠诚于社会或职业） 主要影响因素：自我（意识） 自我同一性是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。 发展顺利者的心理特征是有了明确的自我观念和自我追求的方向； 发展障碍者的心理特征是生活无目的、无方向，时而感到彷徨迷失，自我统一性混乱。 现实自我 自我意识 统一，即自我同一性的形成 理想自我 自我同一性需要整合的七个方面： （1）时间观对时间混乱（如急躁、拖拉） （2）自我肯定对冷漠无情（如缺乏信心） （3）角色试验对角色固定（如不能正确认识自己或出现一种超人感，或虚幻自我） （4）训练对工作瘫痪（如成就不抱期望） （5）性别极化对性别混乱（如疏远异性或性生活随便） （6）领导和服从对权威混乱（如盲目反上、盲目服从） （7）意识形态信奉对价值混乱（如信仰危机） 价值观和职业目标的确立标志着同一性的建立。 积极同一性——消极同一性；自