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如何培养技校学生学习电工学课程兴趣 　　 　　 【摘要】兴趣是最好的老师。技工学校的学生有着他们特有的个性，而电工学课程也有着自己的规律。教学单位应该想方设法去发现学生的兴趣点，并从教学环境、课堂设置、教学方法等方面去尝试寻找提升学生学习兴趣的方法。在这个过程中，无论什么样的方法，学生和老师的参与都很重要，而其中学生应该处于中心位置。 　　 【关键词】技工学校电工学教学方法学习兴趣 　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0031-01 　　 1.前言 　　 基础学科是科学研究以及教学的重要组成部分。电工学是职业学校的重要基础课程。千里之行，始于足下，只有牢固掌握基础课程，才能够为相关学科的创新和发展奠定知识积累。对于技工学校来讲，《电工学》课程是电工专业学生必须掌握的基础课程。但是，一项调查表明，该课程的教学工作存在很多问题，而学生对该课程缺乏兴趣则是其中之一，而这毫无疑问会影响到该课程功能的发挥。学生如果不能够学习好该课程，将对今后的实际工作造成诸多挫折。本文基于这一事实，将对如何培养技校学生对《电工学》课程的兴趣这一问题进行讨论。 　　 2.提升课程第一印象：做好绪论课的教学 　　 课程给学生的第一印象特别重要，一个好的第一印象将会深深吸引住了学生，否则学生不仅仅无法对课程产生浓厚兴趣，甚至可能对课程的学习产生抵触。绪论课对整个电工学的学习框架、知识的实用性、学习该课程的方法等都有论述。如果教师能够通过绪论课将整个电工学课程绘声绘色地描述给学生，那么将会有更多的学生愿意去进一步了解该课程，从而建立持久的学习兴趣。为此，包括教师在内的教学单位应该从以下几方面着手： 　　 （1）了解学生的学习动机。从学生的学习动机去了解他们今后的就业意向，并帮助他们认识该课程如何能够帮助到他们的工作。这样，学生便会认为“学习好这门课程就是为自己的未来铺路”，因而会主动地努力学习。 　　 （2）让课程变得可以触碰。兴趣是最好的老师，而动手操作则是培养电工课程兴趣的最重要途径。这就要求学校教学单位配合老师制定规律而长久的实验课程，让学生通过实验课程发现原来这是实实在在的、是可以用自己的手触碰到的。也只有这样，对课程的畏难情绪才会得到抑制。 　　 3.改善教学模式：更新教学方法和形式 　　 2000多年前的孔子就提出“因材施教”的教学思想，这种教学理念直到今天仍然十分有用。因为不同的学生在兴趣点、知识接受速度等方面都存在着不可忽略的差异。这就要求教师以及相关教学单位制定科学合理的教学模式，多尝试采用启发式教学、多媒体教学、情感教学等教学方法。 　　 3.1启发式教学模式 　　 现代心理学研究成果表明，思维、兴趣和创新等不是凭空产生的，它们必须由某一事物进行启发才能产生。教学工作也是如此。教学过程本身应该是一个发出启发和接受启发的过程：教师通过知识的讲授引导学生去认识新知识并对新知识产生思考，而学生则须通过老师的讲解获得启发并进而去自主思考知识的核心和本质。这就要求教师在教学过程中对课程的内容、课堂形式、观察方向、问题设置、解决思路以及操作的步骤等进行精心设计，以便将学生纳入课程的中心环节，由他们主导教学，而教师则更多地应该起到一个引导互动的作用。 　　 3.2 多媒体情景教学 　　 电工学课程本身是一门应用导向的课程，它不应该只有枯燥的电子路线图或者文字构成。多媒体技术已经很成熟，而且普及程度也较高。技工学校的电工学教学应该充分利用多媒体技术来创设生动有趣而又真实的教学情境，让学生的眼睛、耳朵、头脑以及手都能够在课程中被激活，从而让学习过程的直观性、活泼性都得以提升。显然，情景教学对于提升和培养学生的学习兴趣、提升他们的学习效果将是一个重要而便于采用的途径。 　　 3.3 以学生为教学中心 　　 技工学校的办学目的便是让学生学习知识、掌握一技之长，从而为其今后的工作增加更多的保障。所以，在电工学教学过程中，如果要培养学生对该课程的兴趣，就必须以学生为中心，让课程的设计随着学生的需求而变化和设定，并需要在教学过程中及时对学生的需求、建议或者不满做出反馈。 　　 3.4 理论结合实践，以实践为重点 　　 我们必须承认这样一个现实：技工学校的学生在理论知识上的掌握相对要弱很多，并且他们对枯燥的理论知识也几乎不可能产生逆转型的兴趣。因此，要他们成天用很多时间去听老师讲解理论是不可能的，更不用说他们自己去翻阅理论知识。但是，我们不难发现这个事实：这些学生活泼好动，他们对动手操作机械、操作零部件很有兴趣。因此，我们应该充分顺应他们的学习特点，采用适合于他们的教学方法：理论结合实践，以实践为重点。这样一来，他们会在实践中去掌握操作方法，通过操作他们会对电工原理产生好