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初中地理教学与教师专业发展 华东师范大学 教授、博导 夏志芳 一、怎样理解教师专业发展 霍伊尔（Hoyle,E.） “过程说” 教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程。 佩里（Perry,P） “权威说” 专业发展意味着教师已经成为一个超出技能的范围而有艺术化表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知识转化为权威的人。 富兰和哈格里夫斯（Fullan,M. Hargreaves,A.）“进步说” 教师专业发展，既指通过在指教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和同事合作能力等方面的全面进步。 利伯曼（Lieberman,A.）“反思合作（文化）说” 教师专业发展的概念既把教师是看作一个成年学习者，还把教师看作是一个“反思实践者”，一个具有缄默性知识基础的人，能够对自己的价值和与他人的协调实践关系不断进行反思和再评价的人。 教师专业发展不仅是教师与学生一起改进其实践的途径，而且还意味着在学校中建立起一种相互合作的文化，在这一文化中教师之间相互学习行为受到鼓励和支持。 威迪恩（Wideen,M.） “要素说” 1）协助教师改进教学技巧的训练。 2）营造促进个人成长的良好气氛。 3）是一种成人教育。 4）教学成效的研究。 5）专业价值的