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学分制下高校学生管理问题及对策探讨 　　摘 要：学分制模式下，完善了以人为本的教育体系，学生可以根据自己的实际情况灵活自主的选择学习科目和学年，与此同时也为学生管理工作带来了一系列的问题和挑战。本文通过对问题进行分析，并且有针对性的提出相应的解决对策，从而更好发挥学分制教学模式的优势，促进在校大学生的成长成才。 　　关键字：学分制；学生管理；问题；对策 　　19世纪末，美国哈佛大学首次实行学分制，至今已经历了两个世纪。目前我国国内大多数高等院校均已采用学分制作为教育模式。与传统的学年制不同，学分制是以选课为核心，以教师指导为辅助，通过评估学生课程绩点和所修学分数量，从而衡量学生学习质量的一种综合型教学管理制度。大量的实践证明，学分制既可以满足学生对学习内容多样性的需求，实现了学习时间的自由灵活性，与此同时，又达到了教学管理指导学生学习过程的目的。学分制是教育教学界随着社会的发展进步而与时俱进的产物，是一种先进的教学科研管理机制。随着科技和时代的进步，越来越多的高校和老师进一步认识到学分制在人才培养方面的巨大优势。 　　一、学分制教学模式的主要特点 　　根据上述学分制的基本定义，我们可以总结出学分制教学模式的主要特点，包括以下三个方面： 　　1、实现学生自主选课制度。根据社会发展对特定人才素质的需求，以及学生所学专业和学科特点，学校开设相应的课程供学生选择。学分制模式突破了传统教学模式对学习内容的束缚，充分发挥学生的主动性，学生可以根据自身学业规划和兴趣爱好，选择相应的课程，培养自己的综合能力。 　　2、学生参与教学活动趋于灵活。学生根据自己的专业特色和培养方案，在学校规定的有效学籍期间，修满培养方案规定的学分总数，即可顺利毕业。学生可以自主选择相关课程的修读学期或学年，根据自己的实际情况，相对灵活的调整自己的学习时间，在参与其他非教学活动中提升能力，促进学生的全面发展。 　　二、学分制模式下，学生管理工作遇到的问题 　　针对上述学分制的特点，为在校大学生的成长成才提供了很大的优势资源，与此同时也给学生管理工作来了困难和挑战，主要体现在一下几个方面： 　　1、学生自我规划能力不足，成才意识淡薄。大学在人才培养方面，重点突出以人为本的办学理念，学分制模式也很好的落实了这一理念。因此要求大学生对自己的大学生活进行合理规划，包括学业规划，职业规划和成长成才。然而现在的大学生自我规划、自我设计能力不足，存在盲目选课、跟风选课的情况，同时因为自身成才意识不强，无法较为科学合理的选择出合适的学习课程。 　　2、行政班级作用弱化，班级凝聚力不足。学分制教学模式下，学生根据自己的兴趣爱好和培养方案自主选课，因此学生上课的课程和时间变得多样化，同一行政班级同学上课情况参差不齐，造成原有行政班级的概念弱化，取而代之的是教学班级。因此，同一个行政班级同学平时集中学习教学活动减少，同学们相互交流的机会减少，班级的凝聚力不强。 　　3、课程安排不一致，增加教学管理难度。与此同时，因为学生上课情况较为分散，因此对学生上课出勤率的核查和管理难度加大，班级学生干部无法及时有效的统计学生的上课情况，增加了学生教学管理的难度。同时，课程安排的不一致，增加学生产生逃课侥幸心理的几率，对于学生的成长成才产生较大程度的阻力。 　　三、学分制模式下，学生管理工作问题对策 　　针对上述存在的系列问题，必须提出行之有效的管理措施，提高学生自我规划自我学习的能力，提升学习的主动性；同时采用必要的管理手段，做好学生的日常管理和心理健康工作，保证高校安全稳定的良好氛围。 　　1、建立班主任导师制度，指导学生合理规划人生。挑选本专业教室担任学生班主任，从专业学习和人才培养的角度对学生进行学业指导，同时结合行业发展特点，帮助学生设立成才目标，完成大学到社会的成功过度。班主任可以依托自己的课题项目，指导学生进行科技创新，提高学生学习的主动性，实现大学生的全方面发展。 　　2、行政班级设置班主任助理，协助提高班级凝聚力。针对学生行政班级弱化，大学生班级凝聚力下降的实际情况，精心挑选高年级有责任感的学长担任班级班主任助理，协助班主任和辅导员指导低年级开展班级建设活动，并且结合自身学习经历，发挥朋辈教育的力量，加强班级内部学生的交流合作，增强班级凝聚力。 　　3、重视辅导员队伍建设，提升人才培?B能力。加强对辅导员业务能力培训，综合提升辅导员的业务素质和服务能力。充分发挥辅导员队伍的优势力量，深入学生群体，针对学生存在的学业和职业发展的问题，及时有效的给予指导和答疑解惑。同时结合当前学生的特点，关注学生身心健康，帮助学生调整自己的学习和生活状态，改变懒散和消极心理，提高学生自主学习的主动性。 　　4、设立流动工作室（站），工作关口前移。在学生生活园区设立辅