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学习科学视角下探究式科学教育 　　胡锦涛同志在2008年曾经讲过,我们这个时代是一个非常令人兴奋的时代,这个时代的特点就是科学技术从来没有像今天这样深刻地影响着社会的各个方面,从来没有像今天这样深刻地影响人们的思想观念和生活方式,从来没有这样深刻地影响着国家和民族的前途和命运。教育是一个社会当中很重要的社会实践,而且是最重要、最基础的实践,科学技术从来没有像现在这样影响着教育的观念、内容、方法和目的。教育今天要发展,要做到小平同志讲的三个面向,就必须依靠科学技术的进步。 　　我先给大家提两个思考题:第一、今天科学技术发展给教育带来的最重要的变化是什么?第二、教育学要是面向现代化,它的核心转变表现在哪里?首先解释一下什么是学习科学。学习科学是正在形成的一门新的教育学,它从心智、脑和教育的关系,来研究学习者和学习过程,研究教学过程中应该怎么学,怎么教。其次,学习科学学科也是当前科学研究的一个多学科的交叉前沿领域,需要综合和发展来自于认知神经科学、情感神经科学、生物医学工程、分子生物学、人类学和科学伦理学等方面的研究进展,还必须和本国的文化社会背景以及教育实践结合。 　　 　　脑是人类心智的家园 　　 　　今天,人类不仅能探索自然界的奥秘,也能够研究自己,包括研究最复杂的人脑系统。在过去20年里,我们对脑的了解增加了许多,超过了这之前几千年文明社会里所获知的总和。这些知识使我们对教育的科学研究开始了现代化的进程。我们可以从脑、心智和教育的视角来审视和发展教育政策和方法。 　　脑是人类进化的产物,人之所以独特,是因为我们有独特的脑,因自然进化而造就的脑,它是迄今为止我们知道的地球上最复杂和神秘的系统。 　　心理学是研究心智的学科。当它成为一个相对独立的实证性的科学时,我们称它为心理科学。心理科学是研究心智的科学,神经科学是研究脑的生物学。研究心智的心理学和研究脑的生物学从来没有像现在这样近地走到了一起,形成了许多新的交叉学科。有人把认知神经科学定义为研究心智的生物学,在这些新的交叉学科中,把一般认为属于精神世界的心智和属于物质世界的脑联系起来研究。科学家、哲学家和宗教人士都必须面对这些新的进展并提供解释,这就引发了一系列的、深层次的对哲学问题的再思考。这就是为什么人们在新的平台上,又重新开始研究和争辩心智和躯体(脑)关系的原因。 　　基于近年来获得的科学发现,人类逐渐认识到我们不是用心学习,而是用脑学习,我们心智的家园不在上帝那里,也不在孔子那里,而是在我们的脑里,脑是心智的家园。不仅如此,脑还是“自我”的器官。先天的遗传和后天的环境决定了每个人的脑,每个人的脑都与众不同,所以每个人都与众不同。 　　面对着科学研究提供的大量新发现的知识和规律,不仅是科学家,持不同哲学观点的各学科的研究人员和神学界人士都已经认识到心智的家园是脑。心智的过程有脑中发生的生物过程相伴,或者说,心智的过程是以脑中发生的生物过程为基础的。 　　 　　科学研究对早期儿童发展的决策提供支持 　　 　　基于实证的基础,我们已经知道儿童脑的组织结构和神经生化递质受到先天基因和后天经历的发展,特别是早期经验的影响。因而对人的认知能力、社会情绪能力、性格和健康具有独特而强大的影响;而且,无论是人的能力还是脑的发展都是一个逐级发展的过程,较高级的发展取决于和需要建筑在较低级发展的基础上;早期儿童脑的可塑性最好,存在某些功能发展的最佳发展期,同时也是容易受到伤害的敏感时期,特别是对一些因遗传而具有某种不利倾向的儿童来说,早期的帮助和保护更为关键。这是近几十年来,发育心理学、认知科学、神经科学、人类学等研究结果汇集在一起,得出的十分一致的重要的结论。 　　 　　1　脑的可塑性和最佳发展期 　　脑的可塑性是指在外部环境刺激改变时,或是在脑的内部本身产生某些缺失时,神经系统产生的某种调整。人脑的发育大致可以分成两个大的阶段,一个是从受孕到出生:另一个时期是从出生以后直到20多岁。脑的发育在第一个时期里是十分重要的,它主要受到基因的影响。脑的可塑性在人的一生中都会存在,但是会因年龄段的不同而不同,从出生到青春期结束以前的这段时期,是人脑可塑性最好的时期,特别是儿童发育的早期。在脑的发育过程中还存在对形成某种功能比较敏感,甚至关键的时期,这就是现在科学家和教育家们十分关注的最佳发展期。 　　 　　2　脑的变化受到基因和环境相互作用的影响,也就是基于基因和表观基因事件 　　以长期记忆形成的机理为例。科学家发现了长期记忆形成的分子机理,用实证告诉我们,在我们脑中记忆的知识是建构的和重构的。这个建构过程和外界的刺激,即我们的经验有关,也和自身的基因有关,因此学习过程是因人而异的。这个建构过程又是连续的,我们学习新的知识,是在原有的记忆基础上进行的,人