学习动机理论指导下影视在日语教学实践中应用探究.docVIP

学习动机理论指导下影视在日语教学实践中应用探究 　　【摘要】学习动机是直接推动学习的一种内在驱动力。根据学习动机理论，动机与兴趣息息相关，相辅相成。心理学家指出：个体对活动的兴趣往往会发展成为活动的内在动机，对活动有持续作用。特别是在认知活动中，当个体的某种需要得到满足后，其兴趣不但不会减弱，反而会更加丰富和深化，产生与更高的认知活动水平相应的新的兴趣。 　　【关键词】语言训练文化理解选择三部曲 播放技巧 　　 　　 有兴趣的学习不仅能将学习者导向某一学习行为、指向某一目标，而且能使学生全神贯注，积极思考，常常对所学内容掌握得迅速而牢固。影视教学因其地道的表达、丰富的内容、强烈的艺术感染力及逼真的语言环境，从而能够有效地激发学生的学习兴趣，提升其文化素养。尽管影视教学有相对于其他教学方式更多的优越性，但很多教师在日语教学实践中却往往因为个人知识结构、文化背景等约束而不能很好地发挥影视教学的作用。笔者根据自身日语影视教学实践经验，在此做一番简单的探讨，以飨读者。 　　 　　 一、日语影视教学的原则 　　 　　 1.以树立正确的人生观、价值观和世界观为选择影视内容的依据 　　教学大纲把提高思想道德素质、文化素质和心理素质作为21世纪日语专业人才的培养目标之一。大学时代是学生树立正确人生观、价值观与世界观的重要时期。广大的日语教学工作者此时就应该按照有益于学生树立正确的价值取向的要求来选择影片，只有这样才能将学生塑造成为一个毛泽东同志所说的“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”的高素质人才。 　　 2.“语言训练”与“文化理解”密切结合 　　由于语言与文化有着密切的联系，因此，在进行影视教学的过程中就必须将“语言训练”与“文化理解”密切结合起来，只有具备一定的文化背景知识，才能促进语言应用能力的进一步提高。影视教学不仅可使学习者加深对语言的记忆，而且可以帮助学生进一步理解日本人的思维方式、风俗习惯、地理环境、价值观念、宗教信仰、心理状态等。对日本文化的深入理解是学好日语的重要保证。教师也更应该适时导入影片所体现的相关文化背景知识，有意识地培养学生的文化意识，注重培养学生的跨文化交际能力。 　　 3.趣味性与丰富性相结合 　　在影视教学中，趣味性与丰富性的有机结合也显得非常重要，它是保持学习者学习动力、积极性，并进而提高创造性的有效保证。它的内涵包括两个层面：第一即形式上的趣味性与丰富性的结合，即言在影视教学的实施过程中要注意施教方式的趣味性与丰富性，例如可以采取小组讨论、场景模拟、配音等活泼有趣的方式；第二则是内容上的趣味性与丰富性的结合，即言在影片选择上应该注重内容的趣味性，可以根据学习者的兴趣爱好不定期地更换影视内容，例如史诗片、爱情片、励志片、战争片、科幻片、喜剧片、动画片等。 　　 　　 二、影片选择三步曲 　　 　　 在遵循上述原则的前提下，在具体选择影片是还应该注意以下三个细节，而不是提及日语电影就是那些时下炒作的大片，因为依据笔者的经验，现在流行的大片在制作时往往由于过分注重追求视觉、听觉等的感官刺激，而或多或少忽视了语言的锤炼、内涵的提升、艺术的升华等电影的真谛。 　　1.语言难度系数是否适合受众 　　在日语影视教学中，应该根据学生的日语水平来选择语言难度系数适合的影片，此时教学者就应该注意一个度的问题，既不能选择低于学习者水平的影片，当然也不能选择一些大大超过学习者水平的影片，学习者会因为听不懂而产生挫折感；而应该选择一些比学习者水平稍高的影片，这样既不会使其产生挫败感，亦不会因为学不到新知识而失去学习的兴趣。 　　2.发音是否清晰、纯正 　　外语学习者学习外语的一个重要目标是希望自己能说一口语音纯正、语调地道的口语。因此，在日语影视教学中，就应该选择一些语音、语调清晰、纯正的影片来作为教学媒介，一方面，可以纠正学习者不地道的甚至是错误的语音、语调；另一方面，由于语音、语调的纯正，学习者一旦模仿的有几分神似了，那种心理上的成就感，就会进一步激发学习者的兴趣。 　　3.文化内涵是否丰富 　　根据动机理论，具有“融入性动机”的学习者喜欢并欣赏所学的语言及与之相关的文化，甚至希望自己就是目标语的一个社会成员。那些蕴含丰富文化内涵的影片则可以满足学习者的这种心理需求，对他们来说，观看一部语音纯正、文化内涵丰富的影片是一种纯粹的精神享受。因此，在日语影视教学实践中，教学者就理所当然要选择那些能够真实、形象地展示日本的风土人情、人文地理、民族性格及心理、价值理念等文化内涵的经典影片作为教学的主要内容。这样既可以激发和保持学习者的学习兴趣，又可以拓宽视野，陶冶性情，提升人文素养。 　　 　　 三、日语影视教学中播放电影的技巧