学习化社会下成人教育研究取向探讨.docVIP

学习化社会下成人教育研究取向探讨 　　摘 要：成人作为社会学研究的对象之一，也是促进社会发展的重要推动力量，因此成人自身的知?R素养及技能水平也极为重要。针对这一问题，目前我国普遍开展了成人教育，为广大成年人提升自我，实现自身的社会化提供重要渠道。本文首先阐述了目前成人教育研究的不足与缺陷，并且提出导致这些不足的原因，之后提出了成人教育研究的新纲领与新行动，希望能够有效提升学习社会下成人教育的水平与质量。 　　关键词：学习化社会；成人教育；取向探讨 　　成人教育从本质上来说还是对人的教育，具有多元化的价值特征，也可以说成人教育也是一个价值的选择过程。有教育学专家认为，教育领域的核心是价值的取向问题，而成人教育作为教育学的一个重要分支，价值取向问题已成为其热门研究课题。 　　一、成人教育研究的缺憾 　　（一）“管窥研究”多于“全景研究” 　　在成人教育的研究方法上，目前大多数的研究都仅仅只立足于某一个或某几个特定的领域，只从社会发展的某个侧面进行与之相对应的“管窥研究”，而并没有全局意识，很少进行“全景研究”。 　　（二）“一般思辨”多于“深度研究” 　　现如今仅仅浮于事物表面的一般思辨性研究多如牛毛，而真正剖析了事物内部联系、切中要害的“深度研究”少之又少。再加上这些研究往往会受一些现实原因比如“社会本位”意识或是“求证意识”等而无法付诸于实践，最终难以拥有长久的生命力。 　　（三）“临摹研究”多于“原创研究” 　　至今为止，全国范围内已经设立了成近30个人教育硕士学位授予点，各学科建设正在各地如火如荼的进行。但依然缺乏原创性的研究，成人教育的学科建设多以一般教育的学科框架为模板，在此基础上进行临摹与推演。成人教育的发展道路仍然路向迷茫，因此也就难以有令人满意的教育成果。 　　（四）“教的研究”多于“学的研究” 　　笔者翻阅了诸多研究著述，发现成人教育普遍偏好于“教”的研究。学校往往都是注重于对“学校中心”、“教学中心”及“教师中心”的建设，而有关于学的领域，如“学生中心”、“学习中心”则经常被忽略，成人教育的这种教学模式最终只会导致事倍功半的结果。 　　（五）“封闭研究”多于“开放研究” 　　我国目前对于成人教育的研究缺乏相关的实践探讨，因而在理论成果上较为狭隘。其实在当今大开放的背景之下，我们更需要强调终身学习、终身教育及社会学习这三大理念。然而迄今为止，并没能实现这三大理念的紧密对接，但是我们需要明白的是其实这三大理念之间是有着相互联系的，只要我们捕捉到了它们之间的相互关系，并加之妥善利用，那么把握好成人教育的前进方向是完全有可能的。 　　二、存在缺憾的根本原因 　　（1）成人教育在发展理念上观念陈旧，并没有做到以学员为中心。 　　（2）成人教育发展机制僵化，随着当今经济的快速发展，成人教育的一系列发展模式都应该跟上时代的发展潮流，不过就目前来看，这一点尚未做到。 　　（3）成人教育发展不平衡，不能适应社会的发展需求。教育作为一种上层建筑也具有时代特性，地域差异性，服务于经济社会的发展。因此我们需要根据不同的地区特色，因地制宜的选择成人教育的发展模式。 　　（4）成人教育发展缺乏自身的特色 在教育模式上基本上沿用传统的教育模式。而且受教育者由于已经步入了社会，他们往往会片面的追求文凭，其心思并没有真正落到学习上，所以其分析解决问题的能力难以得到提高。 　　（5）成人教育的发展模式差异性与共同性并存。由于我国不同地区经济文化的具有程度不一的差异，即便是先进的成人教育模式也难以得以开展。 　　三、成人教育研究的新行动 　　（一）解析成人群体结构 　　成人教育的目标人群是成人，因此我们要想研究成人教育，首先就需要研究成人这个大群体。而当今中国的成人世界极为复杂，要使成人的生活世界丰富起来，不仅是其物质生活，其精神家园的建设也必不可少。成人群体成熟稳重程度不尽相同，我们要践行成人教育研究的新纲领，第一步就要先解析并理清成人群体的构成。在了解到了不同社会环境背景下的社会生活境遇之后，再根据他们的不同需要与不同追求实行不同的成人教育模式。 　　（二）关怀成人生存境遇 　　成人教育的领域相当广泛，其教育对象包括高考落榜的应届毕业生、参加工作的社会成人同时也有普通学校的在校生，总之可以说几乎每一个成年人都是其教育对象。而且随着教育大众化时代的到来，成人教育文凭的含金量也逐渐降低，这对于成人学历教育可以说是一次不小的冲击。加上我国城镇化的不断推进，越来越多的农民工出现在我们的视野中，如何在城市中找准自己的位置，实现自身的价值，这是广大农民工的发展瓶颈，毕竟他们文化素养不高，又没有什么擅长的专业技能，要在这个充满竞争的城市中生存下来着实不易。那么如何提高这些人的就业能力便成了目前成人教育亟