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学分制下高校班集体建设网络平台构建 　　作者简介：白雪飞（1988-），女，山东聊城人，济南大学土木建筑学院辅导员，硕士。 　　徐凌云（1988-），女，山东临沂人，济南大学化学化工学院辅导员，硕士。 　　摘要：学分制的实施为高校班集体建设和管理带来前所未有的挑战，网络在大学生群体中的普及和数字化校园的实现为班级建设带来了机遇，利用网络平台创新学分制下高校班集体建设成为学生工作面临的新课题。本文通过对班级建设面临的挑战和机遇的分析，提出了班级网络建设的有效途径。 　　关键词：学分制；高校班集体；网络平台 　　中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0209-02 　　学分制下高校班集体建设面临着前所未有的挑战，而快速兴起的互联网以其虚拟性、开放性、平等性等特点，为高校班级管理带来了前所未有的机遇。充分利用及时通讯工具、网上虚拟班级创建师生交互平台，引导学生自我管理、自我服务、自我提升，对突破传统的班级管理局限，创新班级管理模式，具有重要意义。 　　一、学分制下高校班级建设面临的挑战 　　学分制下的班集体建设相对于学年制下的班级体建设内容发生了变化，班级成员在时间和空间上出现了一定的流动性和离散性，给班级建设带来了新的挑战。 　　1.思想政治教育工作失去了有效的载体 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“无论怎样的教育，都不如一个真正组织起来的集体给他的教育更多”，可见集体组织对教育的重要性。班集体建设作为大学生思想政治教育的有效途径，对正确引导学生“三观”的形成起着潜移默化的作用，它能够为大学生思想政治教育提供更丰富的智慧来源和基层活力，使思想政治教育工作有序开展，保证思政工作的实效性和丰富性。然而由于学分制下学生自主选择课程的特点，学生选课各不相同，“同学不同班，同班不同学”的现象使班级同学在时间和空间上的离散程度变高，班集体功能弱化，传统的“学校-院系-年级-班级-学生”的垂直教育管理模式受到了冲击，班主任很难在班级内有效开展思想政治教育工作，特别是班级成员离散造成的群体凝聚力缺失，更使思想政治教育工作的情感体验大大减弱，从而导致班级体在思想政治教育工作中的桥梁作用很难得到充分发挥。 　　2.班级群体约束力和凝聚力减弱 　　学生集体意识、身心素质的提高和发展都离不开班级生活，传统班级建制下，个人学习和生活会受到班集体的约束和影响，班级成员在相互监督和相互帮助的氛围下，会产生行为和习惯的趋同性。因此，一个优秀的班集体有利于良好学风的形成和学生身心的健康发展。然而，随着学分制的改革，班级成员在一起学习和交流的机会大幅减少，相互间的影响力减弱。班级制度的淡化，学生活动的自由度增加，使得学生可以根据自己的喜好和发展需求参加各种社团、组织和社会实践，从而获得多种社会角色体验。学分制在为同学们提供这些可能性的同时也会凸显其弊端，即导致纪律涣散，个人主义逐渐突出，淡化班级观念，群体约束力和班级凝聚力大大减弱。这种社会角色的多样化和个人主义的凸显，给班级建设和管理带来极大难度。 　　3.传统班级的粗放式管理效能大幅减弱 　　传统意义上的班级管理方式，更加强调学生的共性，强调班级成员的整齐划一发展，对学生的个性发展缺乏有效的引导，从某种意义上来说，更倾向于一种粗放式的集约化管理。学分制提供了更多有利于学生个性展示的舞台，带来的不再是整齐划一，而是学生个体差异性的扩大。这使得原有的已不符合班级成员多元化和个性化特征的传统班级管理方式的弊端逐渐凸显出来。但随之而来的是管理者工作量和工作难度的大大增加。由于学生们学习生活的步调不一致，导致各种寓教于乐的学生活动无法有效开展，传统意义上的党团活动难以组织，甚至连普通的信息采集有时也难以开创有效的方式合理地进行，工作收效甚微。 　　二、互联网为学分制下高校班集体建设带来的机遇 　　中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。而互联网在大学生中的普及率基本上达到了100%。可见网络已然成为大学生学习生活必不可少的一部分。网络的开放性、虚拟性打破了传统班级管理的局限，信息的丰富性和载体的多样性为学分制下高校班级教育管理带来了新的机遇。 　　1.网络虚拟性优势带来交流平等 　　新时代大学生追求自由平等，他们渴望平等的对话和交流，传统的班会形式和面对面谈话，在学分制背景下不仅受时间和空间限制，而且缺乏交流上的严格平等。加之，有些学生内向腼腆，不便与老师面对面开诚布公；有些学生为保护个人隐私，不愿敞开心扉交流。网络的虚拟性特征打破了面对面交流的尴尬，学生可以通过QQ、飞信、微信等多种渠道和老师进行交流，向老师反映、咨