学分制体系设计及学分互认实践与探索.docVIP

学分制体系设计及学分互认实践与探索 　　摘要：论述了广西师范学院学分制的政策环境、课程内容、教学管理、教学质量控制、学籍管理、师资管理、后勤保障等方面的体系设计，并对校际间开展学分互认进行了探索。 　　关键词：学分制；体系设计；学分互认 　　 　　广西师范学院自2004年起开始实行学分制教学管理，经过多年的发展，已经形成了一套完整的学分制教学管理体系，包含了政策环境、课程内容、教学管理、教学质量控制、学籍管理、师资管理、后勤保障等诸多方面。 　　 　　一、学分制教学管理体系概述 　　 　　(一)政策环境。首先，提高师生对学分制的认识。学分制是对教育的指导思想、培养计划、教学组织和教学管理等方面的量化考查和设计。一种教学制度是一种教学思想的体现，更新教育思想和教学观念是实行学分制的前提。由于教育模式要从整齐划一的培养模式向多样化的培养模式转化，并注重学生的个性发展等，与之相适应的教育质量观也要相应地发生变化。广西师范学院在学分制实行前和实行之初，开展了大量的宣传、教育工作，使学分制得以深入贯彻实施。其次，制订和完善学分制教学管理制度。建立完善管理制度是学分制成功的重要保证。广西师范学院结合本校实际情况，本着可操作性原则，制订了保证学分制实施的一系列管理制度，例如学分制的学籍管理规定、学分制重修、重选、重考管理规定等，共有二十多个学分制管理的文件，并编制了二十多项学分制事务办理的流程。 　　(二)课程内容。学分制教学管理必须有科学合理的课程结构。课程结构的核心是各门课程的优化组合。广西师范学院以“宽口径、厚基础、高素质、能力强，培养高级复合型专门人才”为总体指导思想，推进课程改革，优化课程结构。在设计学分制课程结构、人才培养方案时，重视学科课程的整合，构建四大课程平台：通识教育课程平台、专业必修及专业选修课程平台、教师教育课程平台、实践类课程平台，形成适合学分制管理的新的课程体系(见图1)。 　　(三)教学管理。学分制带来了学校教学管理方面的挑战，增加了教学管理的难度。为保证教学管理效率，广西师范学院在实施学分制之初，就借助计算机来进行信息化管理，并与专业的企业合作开发了先进的教学管理系统，从课程设置、教师任课安排、学生选课、课程考核安排、成绩记载、学分成绩点统计，到学籍管理、毕业审核等全部实现了信息化管理，更好地规范了学分制的教学管理，提高了教学管理的效率(见图2)。 　　(四)教学质量控制。加强教学质量监控是提高课堂教学质量、保障学分制实施的重要手段。广西师范学院制定了教学质量监控管理规程，除在教学计划上加强质量监控外，特别重视教学过程的质量监控。教学过程的质量监控主要通过听课评价和督导、三段式(期初、期中、期末)教学检查活动、学生网上评教、教师评学、推行教考分离、加强课堂考勤制度等方式来进行，经多年来的实践证明，效果良好，学校的教学质量稳步提高(见图3)。 　　(五)学籍管理。为体现因材施教，关注学生不同特点和个性差异的学分制管理，在学籍管理上广西师范学院实行灵活而不失严格的学籍管理制度。 　　“灵活”主要表现为：第一，实行弹性学制，学习期限可以提前或有限制地延长。标准学制为4年，可在3-6年内毕业。对学生实行弹性学习时间，既有利于因材施教，又有利于优秀人才脱颖而出。第二，一年进行多次毕业审核，学生修完所学专业的课程方案规定的各板块课程，修满基本学分即准予毕业。不受一年只有一次毕业审核的限制，可有多次毕业审核的机会。一般是三至四次：六月底一次，这是正常的毕业时间，大部分学生在此时间毕业；七月中旬一次，这是因跟随非毕业班年级重修课程，而未在六月份确定成绩的毕业年级学生的毕业审核时间；九月份或次年初一次，主要是对部分课程重考或重修后成绩合格，已修满毕业要求的学分的学生进行毕业审核。第三，学生选课不满意，可重选、退选、改选、补选；考试成绩不及格或者即使及格了，但对成绩不满意，可以申请重考、重选或重修(重考以一次为限，专业必修课程重考不及格，必须重修)。第四，允许学生因创业、就业试用实习等实践活动而请假或休学。第五，为增强学生创新实践意识，加强对学生创新能力的培养，设立创新实践奖励学分，对学生在学科竞赛、学术活动、社会实践和其他竞赛获奖的学生，根据获奖情况奖励学分并免交学费。 　　“严格”则主要表现为：第一，严格按照国家和学校的学籍管理制度进行学籍管理。第二，严格按照所学专业、所在年级的教学方案规定的毕业要求总学分、板块学分进行毕业审核。 　　同时，在学籍管理方面，注意做好学生的学业预警工作。为了体现“以学生为本”的学分制教学管理理念，广西师范学院建立了学业预警机制。通过学业预警，督促在校学生能按照学校和专业培养目标、培养方案的要求，努力学习，加强素质修养，避免、减少学业和学校生活中可能出现的问题和困