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学习策略在英语教学中运用 　　摘 要：英语教师在给学生传授学习策略的同时，还应注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。这样可以达到减负增效的目的。做任何事情都要讲究策略，英语教学也不例外。要想提高学生的学习兴趣和教学质量，英语教师在教学中不仅要教给学生知识技能，而且要教给学生学习策略，即“授之以渔”。 　　关键词：英语教学 学习策略 基础知识 语法 　　 　　1.运用学习策略的必要性 　　当前，在英语教学实践中的普遍状况是不重视对学生学习策略的教学，只重视对知识的传授，所以改变这种状况成为英语课改的一个重点。使用有效的英语教学策略，不仅可以改进英语学习方式，提高学习效率，减轻学习负担，而且有利于学生形成自主学习能力和实现个性化学习，有利于学生的身心全面健康发展。 　　2.如何在教学中渗透学习策略 　　掌握学习策略可以促进教学。教师通过对学生学习策略的引导，可以调整自己的教学方法和策略，从而提高教学质量。渗透学习策略必须遵循以下原则：（1）实用性与理论性相结合、具体性与一般性相结合、有效性与可教性相结合；（2）加强反思和监控，随时掌握教学效果；（3）注重交流与相互学习，引导学生提高学习兴趣；（4）教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询，同时在教学中渗透和示范学习策略。 　　3.英语学科中常用的学习策略 　　3.1基础知识的学习策略 　　3.1.1语音学习策略。国际音标非常抽象，记忆有难度，若按歌诀形式记忆就相对容易些，如：“国际音标48，元音单双20整，辅音6爆破10摩擦，还有1舌2半3鼻音。” 　　3.1.2词汇记忆策略。①“五到”记忆策略，即心到、眼到、耳到、嘴到、手到。②重复记忆策略。③读音记忆策略，根据单词的读音和字母组合发音记忆，这是普遍常用的一种方法。④“字形”记忆策略，英语与汉字一样也有许多集型字，如bed很像一张床，把字形、字音、字意有机结合起来，不易忘记；再如news来自东西南北的信息就是“新闻”（n――north，e――east，w――west，s――south）；⑤情景记忆策略，如information，在格子里的东西就是信息。⑥图表记忆策略，运用图表的方式记忆词汇能给人以形象、生动、直观、简明的印象，有助于提高记忆效率。 　　3.2语法记忆策略 　　3.2.1歌诀记忆策略。将所记内容编成概括性强、朗朗上口的歌诀，如：①不定式作宾语补足语省“to”的动词可编成歌诀：省“to”动词很重要，“注意”、“观察”不可少，“三看”“三听”“一感觉”，还有“三让”要记牢（注意――notice；观察――observe；三看――see，watch，look at）。②学a和an：a和an很相像，两者用法不一样，辅音单数a提前，元音单数an优先，代在名词来相伴，a和an看不见。③序数词：一、二、三特殊记遇九时去掉e，五和十二记仔细，f来把ve代替，ty换成tie后面再加th，几十几变个位就可以。 　　3.2.2联想记忆法。根据内容编出“生动鲜明、新颖独特、离奇可笑、违背逻辑”的话语。如：①hang，由于意思的不同，其过去式和过去分词有两种形式：悬挂――hung，绞刑――hanged，可以编成“‘悬挂’无规则，‘绞刑’有规则”的顺口溜；②lie：撒谎：人人一生中都要撒谎，普遍规律――lied/lied‘躺’不同人躺的姿势不一样，极不“规则”――lay/lain。③主谓一致“就近原则”：not only...but also...，there be，or/either...or...，nor/neither...nor...连接并列主语时可以编成“不仅有or，而且有nor”。④主谓一致“就远原则”：except/but/besides/together with/along with；as well as/including；like/such as连接主语时可以编成“除了with，另外包括like”。 　　3.2.3听力策略。 　　放松情绪，集中精力。 　　组合响亮词策略。在听的时候并非每个词都需要听得很清晰，尽量“捕捉”读得最响亮的词，然后组合这些词再加以推测，便可基本了解语音的大概内容。 　　全听、选听、精听策略。 　　语篇理解的“五步”、“无边”及“五个W”策略。 　　.1“五步”策略。第一步，听前快速浏览各小题选项，推测各小题需要选听的信息；第二步，组合各小题信息，猜测题文大概意思；第三步，预测各小题可选答案；第四步，仔细听，修正预测；第五步，回忆所听内容，做出最后选择。 　　.2“无边”策略。边听、边理解、边记录、边推测、边选择。 　　.3“五个W”。在听短文时，必须注意短文中有关who（人物），when（时间），where（地点），what（