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学习策略在英语阅读中应用研究 　　【摘要】阅读是英语学习的最基本和最重要的技能。根据当前的课程标准，英语课堂应该指导学生学习基本的阅读技巧。阅读学习的基本方法是以学习策略的使用为基础的，进而培养学生的英语阅读能力。学习策略是学习知识的有效措施和步骤。从学生的认知水平出发，利用合作与交流的学习方法，培养学生的综合运用语言的能力，鼓励学生形成积极主动的学习过程。 　　【关键词】学习策略 英语阅读 应用研究 　　一、学习策略英语阅读中的应用 　　学习策略是英语学习中不可缺少的一个工具，英语阅读又是英语学习的重点，如果两者结合起来，将对英语学习的进步起到不可估量的效果。对于现阶段的学生而言，阅读量的大小以及阅读效率的高低决定了英语学习的进度和效果，因此英语阅读教学一直是老师教学和学生学习的难点。现在的阅读教学是难点在于效率低下，上课时间过多，学习厌倦阅读等，其根本原因在于，在实际教学中，不能充分发挥学生的主导地位，往往是通过老师的讲解去学习阅读，学生的阅读思路受到限制，不得不跟着老师的思路学习，事实上，阅读学习就变成了老师在学习阅读，学生在听老师说阅读，而且在阅读教学中使用最多的还是语法翻译法，简单的把阅读内容叙述给学生，逐字逐句进行语法分析讲解，往往却不知文章的主旨。其实学生什么技巧或策略都没有学到，没有授之以渔，只是授之以鱼。 　　二、影响英语阅读学习策略运作的因素 　　1.学生的学习动机。学生是教育的中心，一切教学活动都是不能离开学生的参与。然而，所谓的教学成果，是依赖于学生的配合程度以及学生的学习态度。一方面，学习动机就是学习的态度，无论采用什么有效的教学方法，学习策略，成果如何决定于学生是否有强烈的学习动机，另一方面，教师的教学方法，也是影响学生学习积极性的一个因素，相反的，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，所谓教学相长，进而提高教学效果和教学质量。因此，学习动机是否端正与学生学习成绩好坏、教师教学效果高低都有密切关联。学生的学习动机不仅决定他们选择什么样的学习策略，且决定他们使用这些策略的效果。学习动机强的学生会频繁的使用他们所知道的学习策略，而学习动机弱的学生则不会想起应用学习策略。 　　2.教师采用的训练方法。现在教学理论指出，阅读成效实际上是学生的个人知识量，学生的学习动机以及学习策略三者结合的产物。学习策略的习得，不仅体现在学生的个人能力，同时也表现在教师对学习策略的理解和教授。传统的英语课堂教学过多的重视词汇、语法等基础知识的教学，同时，教师把教学的重点也集中在知识点的讲解和复习上，忽略了学习策略的训练和培养，所以学生的阅读能力很难提高。在教学过程中，如果教师能有意识地采取一系列培养学生学习策略的教学方法，如利用认知策略，用重复、归纳、转换、提问等方式对知识进行处理，利用元认知策略培养学生计划、监控和评价学习的技能，培养学生使用学习策略的意识，才能使他们较快地提高阅读水平。 　　三、英语阅读课堂中培养学习策略的途径 　　近年来，国内外学者从心理语言学、社会语言学、认知心理学等不同角度，对英语阅读能力进行了深入研究。阅读教学研究的一个新的趋势就是加强学生阅读学习策略的训练。例如学生能够有效的运用元认知策略、认知策略和情感策略等学习策略对阅读过程进行自我监控，自我调整，从而不断提高自主学习能力和英语阅读效率。学习策略的成功与否与学生的个体差异和老师的指导密不可分的。由于各个学校给英语课安排的课时及要求都不同，同时，现阶段学生的英语水平也不同，对于同一段阅读材料的理解也是不同的，现代的英语阅读的重点是“如何读”而不是“读了什么”，所以，英语阅读课应该进行阅读学习策略的培训，在课堂上，教师要有意识的训练学生速读、泛读、略读、跳读和掠读，培养学生预测下文、推测隐含、筛选信息和归纳总结的能力。通过学习策略的学习，提高学生的阅读速度以及准确度，进而使学生掌握阅读过程，技巧和方法。 　　如何在课堂中进行学习策略的教学训练，这涉及策略的教学环节。奥克斯福特提出了策略教学的八个环节。 　　①确定学习者的需要和有效的学习时间；②选择良好的学习策略；③整体考虑策略的训练；④考虑动机因素；⑤准备材料和设计活动；⑥实施完整的策略教学；⑦评价策略教学；⑧矫正策略教学。前五步为计划和准备阶段，后三步为实施、评价和矫正。 　　根据奥克斯福特的学习策略环节，我在培训学生的学习策略时，采用了对比教学的方法，首先采用调查问卷的方式，了解我校学生的英语阅读能力，以及对学习策略的理解情况，然后采用对比教学，在授课班级中挑选两个英语水平差不多的班级，这两个班级有两个特点：两个班级入学分数差不多，两个班级的男女比例差不多，这样的安排可以考查男生和女生在接受学习策略时是否会产生差异，其次可以考查同等水平的学生，一个班级参加学习策略