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学习策略指导对高职英语口语教学效果影响研究 　　摘 要 以秦皇岛市两所高职高专院校的英语教师以及10级英语教育专业学生作为研究对象，调查教师在课堂使用学习策略的情况。并将BOEC口语测试前测和后测成绩进行对比，分析出课堂上教师进行学习策略指导与英语口语教学效果之间的关系。 　　关键词 学习策略指导；英语口语水平；高职高专 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0077-02 　　Learning Strategy-training to Teaching Effects of Speaking Proficiency in Vocational College//Li Xinxin, Du Fang 　　Abstract Nowadays, scholars, researchers and teachers become concerned about language learning strategies. In this study, the author takes English teachers from two vocational colleges in Qinhuangdao and the second grade students as subjects. And she makes an investigation on the strategy used by teachers and compares the results of pretest and posttest oral examinations, by which can find out the relationship between learning strategy-training and speaking proficiency. 　　Key words learning strategy-training; speaking proficiency; vocational college 　　Author’s address Hebei Vocational College of Foreign Languages, Qinhuangdao, Hebei, China 066311 　　1 引言 　　根据教育部分布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》[1]，高职生英语水平不能只凭英语三级或四级成绩来衡量，还要重视学生英语应用能力的提高，从大学一年级开始抓起，转变观念，注重口语策略的培养。国内研究者们进行了实证研究，研究对象多为在校大学生。例如：黄小华（1984）对学习策略与口语能力的关系作了探讨；文秋芳(1995)对英语学习成功者和不成功者的学习方法进行了个案分析[2]；王立非（2002）对交际策略训练进行了研究[3]；吴霞、王蔷（1998）进行了词汇策略研究[4]；黄子东（1998）进行了听力策略研究[5]，等等。 　　但是目前关于学习策略的研究，针对阅读、词汇记忆的较多，而针对听力和口语方面的较少；研究非英语专业的较多，而研究高职高专英语口语水平的比较少。在愈来愈重视培养复合应用型人才的今天，为了能够顺利展开基础教学工作，保证知识的正确传授，提高学生的英语口语水平已经成为很多高职院校所面临的重要课题。 　　2 研究背景 　　2.1 国内外学习策略研究回顾与现状 　　从20世纪70年代开始，在第二语言学习领域见证了很多重大的变化，这些变化体现在：1）语言学家开始强调学习过程；2）对学习者的行为做了更多的研究；3）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。 　　从Carton（1966）首次发表他的研究成果（The Method of Inference in Foreign Language）算来，关于学习策略的研究已有近40年的历史了。很多的语言学家对学习策略的定义和分类都做了很多的研究，他们尝试确定什么是优秀学习者，并试图在学习策略和语言学习之间架一座桥梁，以此探索它们之间的关系。20世纪80年代以后，国内外兴起了一股研究语言学习策略的热潮，研究不断向纵深方向发展。国内学者对外语学习策略的研究进行了系统的分类研究，取得了可喜的成果。 　　2.2 高职高专英语口语教学现状 　　英语口语作为日常对外交流最重要的方式以及最基本的教学手段，是高职高专英语基础教育的重要内容。作为要求具有“一专多能”的高职院校的英语教育专业的学生来说，如何提高口语表达能力，强化训练口语使用技能，显得尤其重要。但是在英语教学上由于缺乏真实的英语语言环境而忽视了口语交际教学，课堂教学效果不理想，无法达到培养学生英语口语表达能力的目的。 　　3 实证研究 　　3.1 研究对象