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学分制引领下学习型外语教师队伍构建 　　摘要：知识经济、学习化社会的到来呼唤学习型外语教师，学习型外语教师的培养可借助学分制教学管理模式保驾护航，它巨大的灵活性、自主性和指导性为解决当前我国外语教师队伍学历偏低，专业素养不深，教学水平参差不齐的种种难题提供了崭新的思路与策略。 　　关键词：学分制 学习型外语教师 　　 　　全球化、数字化、网络体系的成型，高新科学技术的不断发展，人类正昂首迈入了一个被称之为“学习化社会”的崭新时代。荀子曰：“国将兴，兴贵师而重傅。”外语教师作为中外文化的直接传播者，新世纪我国交际性、创新性人才培养的生力军，肩负着中华民族未来对外交往和竞争实力提升的重要使命。因此，在今天，构建一支热爱学习、善于学习、具有创新精神的学习型外语教师队伍已成为时代的必然。 　　 　　一、学习型外语教师的本质――学习自觉、学习自由及外语学习力 　　何谓学习型教师？通俗地讲，是具有终身学习、终身教育理念与能力的教师；是具有创新精神、革新勇气的教师；是机智灵活、积极应变的教师。从本质上说，是具有学习自觉与学习自由的教师。所谓学习自觉，即从内部主观层面要求教师具有自我发展、自我教育和自我开发的主观意愿和动力。所谓学习自由，即从外部条件上保障教师拥有选择学什么的自由，决定什么时间学的自由以及怎样学的自由。学习自由与自觉的结合是学习型教师产生的必备条件。学习型外语教师除了兼具这两大要素外，还应该在外语学科领域内展示出卓越的终身学习能力、创新精神与实践才能，使自己能时时、处处、事事置身于学习情境中，不断提升自身的外语学习品质和能力。 　　 　　二、当前我国外语教师队伍存在的问题与学分制教师教育管理模式的引进 　　据多位专家学者近几年的调查，当前我国外语教学师资主要存在以下问题：年龄结构、职称结构不合理；待遇一般；工作量过大；知识结构单一；科研薄弱；进修资源不足，培训亟待加强；教学理念需转变，理论素养需加强等。[1] 这一现状的改善呼唤一种科学的管理制度来保障外语教师教育的全面推行。“学分制是以学生的学分计算学生的学习量，以取得最低学分作为毕业标准的教学管理制度。”[2]由于它具有很大的灵活性、自主性和指导性。因此，在外语教师教育中运用学分制管理，既能从外部条件上保障外语教师终身学习的自由，又能从内部观念上激发教师们学习的自觉性，提高外语学习力。 　　有调查显示高校英语教师平均授课班级为3个左右，工作量在15学时/周[3]，中学教师虽然课时相对减少，但存在备课、改作业、出试卷，第二课堂等等大量隐性工作量。新课改的到来，使外语教师不仅面临迅速提高自身学历、教学和职称水平的新压力，还将继续面临中高考或过级考试的旧负担。多数教师难以选择离岗脱产的方式接受教师教育。学分制管理针对个体学习情况的差异，制定了弹性的管理模式与修业年限规定。使教师能自主安排时间，通过累积学分达到专业发展的要求，解决了外语教师教育中尴尬的工学矛盾。 　　学分制引领下的外语教师教育考虑到各层次、地区外语教师的学习需求与水平。教师可按本人实际情况，选择控制自己的学习方式和进程。教师修读的课程，如考核不及格，可重新修读，直到及格取得学分为止，也允许放弃自由选读的不及格课程而另选另考，满足了外语教师个性化、多样性的需求，展现了自主权。 　　学分制引领下的外语教师教育还有利于解决我国外语教师知识面相对狭窄的问题。作为选课制的发展，学分制最突出的特征就是允许学习者自由选择自认为必要的而且有兴趣的课程选读，可以跨专业、跨校，也可以主、副课程兼选，拓宽了教师的专业视野。学分制引领下的外语教师教育还切实关注外语教师的个体发展情况，避免单一的专家授受形式的泛滥。年轻的外语教师在教学经验丰富、道德理论水平高深的老教师或专家们的个别指导下，及时准确调整和修订自己学习计划与进程，极大地避免了知识结构不合理等诸多偏误。 　　 　　三、学分制教师教育模式下学习型外语教师队伍构建的策略 　　1、完善学分制学分设置体系，促进外语教师教育课程内容的多样化 　　学分制从本质上说是以“学分”为单位进行量化管理的一种教学管理模式。将这一模式运用至外语教师教育的实施过程中，首先必须建构一个相对完整且全面的课程体系或者说学分体系。而这一任务的完成就势必要解决一个问题，即什么样的课程内容将进入外语教师教育的学分系统？进而产生另一个疑问：一个优秀的或者说理想的外语教师究竟应该具备什么样的素质？需要哪些方面的培训？刘润清、戴曼纯先生经过大量的数据调查，提出了新时代英语教师应该具备的素质：1、有过硬的英语语言基本功，听说读写译俱佳，口头表达能力强。2、懂得教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律。3、了解中西文化，能将文化内涵渗透在英语教学中。4、掌握现代教育技术，能使用多媒体计算